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| 1 | HPM视角下的数学教学设计:以椭圆为例显示文摘发生教学原理是HPM视角下数学教学设计的主要理论依据,要求根据重构的历史进行教学.以椭圆为例考察椭圆的历史,并对其进行重构,据此进行教学设计.教学实践表明:HPM视角下的椭圆概念教学创造了学生的学习动机,激发了学生的学习兴趣,对于椭圆焦半径性质的旦德林球推导法,学生在理解上并没有困难;进一步的问卷调查发现:较之教材上的椭圆引入方法,大多数学生更愿意接受HPM视角下的引入方法.因此,有必要进一步深入开展HPM视角下的数学教学研究,开发更多的HPM教学案例,让数学史融入数学教学不再成为一句空话. | 汪晓勤 王苗 邹佳晨 | 2011 | 数学教育学报2011，20，5： | 70 |
| 2 | 基于数学史的数学学科德育内涵课例分析显示文摘1引言《左传·襄公二十四年》:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽.”立德、立言和立功后来就被称为“三不朽”德才兼备一直是中国古代对人才的要求,司马光称:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人.”[1]古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图和亚里士多德都倡导以陶冶人的美德和训练人的理性作为教育的目标,其中,美德包括正义、智慧、勇敢和节制.意大利人文主义教育家弗吉利奥(P.P.Vergerio,1349-1420)认为,学问和品行是一个人共同的学习目标,而学问从属于道德.[2]立德树人是当今教育的根本任务,如何在教学过程中落实立德树人,是数学教育研究的重要课题. | 汪晓勤 邹佳晨 | 2020 | 数学通报2020，59，3： | 35 |
| 3 | 高中数学教学中实施课程思政的路径显示文摘1引言“数学课程思政”不应简单地被理解成“数学课程中的思想政治”,而应该被定义为“数学课程在立德树人的落实上所具有的独特的德育价值因此,实施数学课程思政,就是充分挖掘数学课程的育人价值,特别是德育价值,并在教学实践中加以实现.那么,数学学科有哪些价值呢?从古希腊开始直到20世纪初,人们相继对这个问题作过讨论.” | 汪晓勤 邹佳晨 | 2021 | 数学教学2021，，8： | 17 |
| 4 | ICME-13之HPM专题研究综述显示文摘第13届国际数学教育大会的TSG 25是HPM研究组.此研究组一共有38个报告,报告的主题可以分为7类.从中可总结出国际HPM研究的特点有:重视理论基础;研究方法规范;多元文化交融.对中国HPM研究的启示有:构建理论框架,重视本土特色;规范研究方法,注重实证研究;关注多元文化,加强国际交流;丰富教学方式,开拓第二课堂. | 沈中宇 邹佳晨 汪晓勤 | 2017 | 数学教育学报2017，26，5： | 13 |
| 5 | 专家型数学教师的研究与展望--李业平教授访谈录显示文摘专家型数学教师的研究是教育研究的重要课题,通过对美国德克萨斯A&M大学李业平教授的访谈,探讨了专家型教师的研究历程和专家型数学教师的当代研究,并展望了未来的专家型数学教师研究.李教授认为:心理学研究是专家型教师研究中重要的研究背景;当代专家型数学教师的研究主题包括数学教学中专家知能的测评与发展等方面;在新时代教育改革的背景下,专家型数学教师的研究要面向未来,适应时代发展的需要.李教授建议:未来可以从专家型教师的数学学科素养、STEM视角下的专家知能、专家型数学教师的分类、数学教学专家知能的发展途径以及不同文化背景下的数学教学专家知能等角度对专家型数学教师开展研究. | 沈中宇 刘思璐 邹佳晨 | 2021 | 数学教育学报2021，30，2： | 9 |
| 6 | 新时代华人数学教育研究的特点与展望——“第三届华人数学教育大会”综述显示文摘第三届华人数学教育大会于2018年10月26—28日在华东师范大学召开.大会主要围绕7个主题展开,共设大会报告8场,大会全体讨论1场,青年学者、研究生论坛1场,分组报告155场,壁报交流66个,原创数学话剧1场.从中可总结新时代华人数学教育研究的特点有:理论实践并重,聚焦教师教育;立足课程改革,关注核心素养;整合信息技术,顺应时代发展;历史现实交汇,数学人文相融. | 邹佳晨 姜浩哲 沈中宇 | 2019 | 数学教育学报2019，28，2： | 7 |
| 7 | 架设沟通数学史与数学教育的桥梁--基于HPM-2016的文献分析显示文摘通过对最近的一届的国际数学史与数学教育会议(简称HPM-2016)学术报告的分析表明,国际数学史与数学教育(HPM)领域的研究取得了以下五个方面的新进展:在实践研究上,建立了可操作的途径和方法;在教师专业发展的研究上,研究对象由教师扩展到教师专业发展指导者;在数学文化方面,出现了一系列跨文化的研究;在教育取向的数学史研究方面,趣味数学进入了研究者的视野;在理论探讨上,构建了基于数学史的问题提出的框架.基于这些新进展,在我国HPM学术研究、数学课程修订与教学评价、教师培训等方面得到了若干启示. | 邹佳晨 沈中宇 汪晓勤 | 2020 | 数学通报2020，59，12： | 6 |
| 8 | 高中数学教科书阅读材料“对数的发明”使用现状及启示显示文摘1引言"阅读与思考"栏目作为人教版高中数学教科书的特色之一,是数学史融入教科书的一个载体,同时也是促进德育实施的重要途径.阅读材料主要介绍与数学教学内容相关的数学史知识以及数学知识的延伸、拓展和应用,编写的初衷有两个:一是体现教学内容的弹性,使教科书符合不同层次学生发展的需要;二是帮助学生理解正文内容,开阔学生的视野,培养人文精神^([1]). | 王鑫 汪晓勤 邹佳晨 | 2018 | 数学教学2018，，8： | 5 |
| 9 | 影响小学数学教师HPM实践的叙事研究显示文摘鉴于目前国内外对影响HPM实践因素研究的匮乏,出于有针对性地改善教师HPM实践,助力他们专业发展的目的,主要采用叙事研究的方法,从系统、动态的视角对影响个案教师HPM实践的因素进行考察.发现:随着HPM课例开发的推进,影响教师HPM实践的内、外部因素发生了变化,且不同时段,内、外部因素的影响力有所不同. | 岳增成 沈中宇 王鑫 邹佳晨 | 2020 | 数学教育学报2020，29，6： | 5 |
| 10 | 数学史与留白创造式教学显示文摘《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》提出:高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识[1].为了培养学生的创新意识,我们需要在课堂“留白”,给学生自主学习的场景,提供学生自由想象的机会,创设学生获取知识的可能.在教学中,教师为学生留下足够的思维空间和探究机会,即为“留白”.但“留白”不是“白留”,而是为了达成明确的教学目标、最终落实立德树人.简单地说,留白创造式教学过程就是“留白”和“补白”的过程. | 汪晓勤 邹佳晨 王华 | 2023 | 数学通报2023，62，3： | 4 |
| 11 | 全日制教育硕士教学实践能力培养的实践探索与路径革新——基于H大学的调查分析显示文摘以全日制教育硕士规模化培养背景下的教学实践能力培养政策要求与实践需求为起点,简述了我校指向卓越教师培养的教学实践能力训练课程安排以及相应的实践举措,并通过对我校2020级学科教育类教育硕士研究生的调查与访谈,梳理了全日制教育硕士教学实践能力培养面临着实践教学未能得到理论课程的有效支撑、参加教学实践的深度不够、缺乏适切的评价方式、质量标准及校内外融合的实践教学交流合作平台等问题。据此,建议通过建立分类培养视角,完善理论与实践课程设置;创新实践教学活动及评价,促进学生的深度实践;建立实践教学交流合作平台,实现校内外人员的有效联动等措施实现全日制教育硕士实践教学培养质量的有效提升。 | 华春燕 占小红 邹佳晨 | 2022 | 教师教育研究2022，34，2： | 4 |
| 12 | 基于中华优秀传统数学文化的高中数学留白创造式教学初探显示文摘中国传统数学的历史是中华优秀传统文化最重要的组成部分,要让中华优秀传统文化进入数学课程和教学,教师首先需要充分利用中国传统数学的历史资源。研究者从《九章算术》中“等差数列问题”“阳马和鳖臑问题”出发,设计留白创造式教学的系列任务,并提出基于中华优秀传统数学文化的若干留白策略:古名今辩,留陈述之白;古题今解,留方法之白;古术今推,留论证之白;古法今用,留发现之白;古问今编,留问题之白;古算今思,留超越之白。 | 汪晓勤 邹佳晨 | 2023 | 中小学课堂教学研究2023，，9： | 3 |
| 13 | 新手教师学科教学知识发展三阶段跟踪研究——以上海市H大学506名师范生为例显示文摘教育实习是教师对学科内容知识、教学法知识、学生理解知识和教学情境知识4个构成因素的综合理解。对师范生教育实习前后的学科教学知识水平(PCK)进行的调查研究发现,在师范生成长为新手教师的一年过渡期中,教育实习显著促进其PCK发展;新手教师学科内容知识准备充分,教学法知识是其发展重点;学生理解知识的发展以教育实习为起点,在正式入职后快速发展,班主任教师对学生的理解更加深入且丰富;在三阶段中,新手教师的教学情境知识有所发展,但仍需进一步应对教学理想与现实的差异;从生源地来看,东部地区师范生对PCK水平更为自信,职后外出学习机会更多。 | 王子璇 邹佳晨 吴平颐 | 2021 | 上海教育科研2021，，8： | 3 |
| 14 | 圆锥曲线之起源与发展简史显示文摘1.梅内克缪斯和圆锥曲线的起源关于圆锥曲线的起源,或许连希腊人也很模糊,但可以肯定的是一定与倍立方问题有关([1]).早在公元前5世纪,古希腊数学家希波克拉底(Hippocrates,约公元前470公元前410)已经将倍立方问题归结为求二次比的问题:对一个棱长为a的立方体,在a和2a之间确定x和y,使得a:x=x:y=y:2a.也就是x、y满足x2=2a3,(2a)3=2y3. | 陈慧 邹佳晨 | 2016 | 数学教学2016，，5： | 3 |
| 15 | 访谈录:究竟什么是方程?——析“含有字母的等式叫方程”之误显示文摘关于“什么是方程”的议论,多年不绝.但是教科书和工具书上都异口同声地说“含有字母的等式叫方程”.仔细想来,英文的equation原本就是等式的意思.方程二字则源出《九章算术》第八卷,却并无“等式”的含义.那么“方程”二字的本意究竟是什么?值得一探究竟.本刊记者邹佳晨,采访了华东师范大学数学系张奠宙教授,汪晓勤教授,以及关国加州大学长滩分校的李旭辉教授,请他们谈谈看法.希望能打开我们的思路. | 邹佳晨 张奠宙 汪晓勤 李旭辉 | 2015 | 数学教学2015，，1： | 3 |
| 16 | 数学教育,让生活更美好——王华老师访谈录显示文摘王华老师是上海市基础教育首批正高级教师,上海市特级教师,华东师范大学教师教育学院数学教育研究所首席特聘专家,“国培计划”专家库教师,曾任省、市、区数学教研员.王老师于2001年获“苏步青数学教育奖”特别贡献奖,2010年被评为“上海市教育督学先进工作者”. | 刘思璐 沈中宇 邹佳晨 | 2021 | 数学教学2021，，2： | 1 |
| 17 | 铂类在三阴性乳腺癌新辅助治疗中的应用进展及疗效预测作用显示文摘三阴性乳腺癌(triple-negative breast cancer,TNBC)标准新辅助化疗方案是蒽环序贯紫衫,在此基础上联合铂类能显著提高病理学完全缓解率和远期生存率,但同时会带来治疗相关不良反应。如何精准预测获益人群是目前研究的重点。同源重组修复缺陷(homologous recombination deficiency,HRD)能识别从新辅助含铂方案中获益的患者,特别是BRCA野生型但携带HRD的肿瘤。对于BRCA突变患者,以蒽环为基础的新辅助化疗已足够;而非HRD携带者将不能从铂类药物中获益。 | 张刘璐 陈媛琪 邹佳晨 王坤 | 2022 | 中华内分泌外科杂志2022，16，5： | 1 |
| 18 | 椭圆概念与方程推导的教材历史比较显示文摘 | 邹佳晨 | 2012 | 上海HPM通讯2012，3，： | 1 |
| 19 | 课堂教学内容的过渡与衔接显示文摘笔者和华东师范大学数学系2005级的师范生进行了为期6周的教育实习.一位实习生对笔者深有感触地说,他以前听课时不知道关注什么,现在听课时关注老师在教学内容的呈现上是怎样过渡与衔接的.关注教学内容过渡与衔接的组织是顾泠沅教授主持的“青浦经验新世纪行动”之课堂测评的重要视角之一,该视角十分重视“合理的知识建构方式与难点、关键处理”. | 徐章韬 邹佳晨 | 2008 | 数学教学2008，，9： | 1 |
| 20 | 刍议国企党建与企业文化协同发展策略 | 邹佳晨 | 2023 | 智库时代2023，，32： | 0 |
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