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| 1 | 多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用显示文摘临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、Seminar教学法以及基于EBM的教学法有机结合,采用以'以问题为导向,病例为中心,师生双向交流互动,基于循证医学证据'的多元化教学模式,能够激发学习兴趣,增加学习的热情,增强学习自主性;同时有利于培学生养临床思维,提高分析和解决问题的能力,最终促进肿瘤学临床教学质量的提高,提升肿瘤学临床教学效果。 | 高宇 | 2019 | 中国继续医学教育2019，11，10： | 17 |
| 2 | 微信辅助PBL-CBL教学模式在急诊留学生临床思维培养中的探索显示文摘目的探讨微信平台辅助PBL-CBL教学模式在急诊留学生实习教学中对学生临床思维培养的效果。方法以中国医科大学2013级80名留学生作为教学对象,随机平均分为两组,对照组接受以授课为中心的教学模式,实验组接受微信平台辅助PBL-CBL的教学模式,比较两组综合考试成绩。结果综合考试方面,在病例分析方面成绩明显优于对照组。调查问卷方面,实验组在自主学习能力的评价,临床思维能力评价优于对照组。结论微信辅助PBL-CBL教学模式适合在急诊留学生临床实习中推广。 | 刘铮 张海英 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，30： | 12 |
| 3 | 基于微信公众平台的PBL教学在留学生血液疾病教学中的应用显示文摘目的观察基于微信公众平台的以问题为导向(PBL)教学模式在留学生血液系统疾病中的教学效果。方法以临床医学专业的24名留学生为研究对象,随机分为两组,分别接受传统方式教学和微信平台下的PBL教学方式。微信平台下进行理论考试及问卷调查评估教学效果。结果两组教学方式下的理论考试成绩分别为:传统教学组(6.30±1.02)分,PBL组(8.90±0.95)分。教学满意度调查结果为:传统教学组(5.60±0.68)分,PBL组(9.10±0.95)分。教学兴趣度调查结果为:传统教学组(5.00±1.12)分,PBL组(7.90±1.31)分。组间对比,P<0.05,两组教学方式的教学效果差异有统计学意义。结论基于微信平台的PBL教学效果优于传统授课方式。 | 王慧涵 王晓彬 | 2016 | 中国继续医学教育2016，8，36： | 10 |
| 4 | PBL教学法在留学生内分泌学教学中的应用效果分析显示文摘目的分析PBL教学法在留学生内分泌学教学中的应用效果。方法选择我校2014级留学生本科临床医学专业2个班级,每班各26名学生,作为此次研究的调查对象。采用传统教学方法的班级作为对照组,采用PBL教学法的班级作为实验组,最后对教学效果进行比较和总结。结果实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、理论知识掌握方面均优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生在基础理论知识和病例分析题考试成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。另外,实验组和对照组学生满意度分别为96.15%,69.23%,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在留学生医学生内分泌学的教学中,能提高留学生学习积极性和临床思维能力,具有良好的教学效果。 | 刘新宇 刘春娜 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，35： | 8 |
| 5 | 留学生《医学微生物学》PBL案例的撰写体会显示文摘留学生教育是我国高等教育的一个重要组成部分,也是衡量高校教育水平的一个重要标志。《医学微生物学》是医学院校重要的基础核心课程,联系着基础与临床,在学生专业技能培养中具有十分重要的作用,其教学效果的好坏直接影响着留学生教学的整体效果。PBL(problem based learning)教学模式是适合留学生特点、能够切实有效提高教学效果的教学方法。而撰写高质量的案例是PBL教学成败的第一步。以往文献对留学生《医学微生物学》案例撰写的讨论甚少,本文结合案例'找不到原因的腹泻'就我校留学生《医学微生物学》PBL案例的格式、内容、撰写技巧,实际使用效果及学生反馈等问题进行讨论,期望为今后大面积实施留学生PBL教学提供参考。 | 寻萌 韩蕾 杜忆华 徐纪茹 陈艳炯 杨娥 刘成程 郭熠洁 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，17： | 7 |
| 6 | PBL教学法在麻醉科临床教学中的应用研究显示文摘目的探讨PBL教学模式在麻醉科临床教学中的应用价值。方法选择在徐州医科大学附属连云港医院参加住院医师规范化培训的医生38例作为研究对象,并随机分为PBL组和对照组,每组各19名,PBL组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组理论考试成绩、操作考试成绩、学生对教学满意度等指标,观察PBL在临床教学中的应用效果。结果 PBL组中教师对学生的满意度为84.2%(16/19),明显高于对照组的52.6%(10/19),差异有统计学意义(P=0.039);PBL组中学生对带教教师的满意度为89.5%(17/19),明显高于对照组的57.9%(11/19),差异有统计学意义(P=0.031);PBL组理论考试成绩为(86.5±6.1)分,高于对照组的(78.1±64.3)分,差异有统计学意义(P=0.000);PBL组操作考试成绩优秀率为89.5%(17/19),明显高于对照组的52.6%(10/19),差异有统计学意义(P=0.015)。结论麻醉科临床教学中应用PBL教学方法可以明显地增加教学效果,提高教学质量及学生对教学的满意度。 | 张小宝 朱品 闫芳 | 2018 | 现代医药卫生2018，34，15： | 7 |
| 7 | PBL教学模式在留学生肝胆外科实习中的应用显示文摘目的探索留学生在肝胆外科实习中采用以问题为基础的学习方法(PBL)的应用效果,为留学生的外科实习提供更好的教学模式。方法选取2015年9月至2016年9月在该院肝胆外科临床实习的留学生72名,分为两组,试验组34名采用PBL教学法,对照组38名采用传统教学法(LBL),期末通过理论考核成绩及问卷调查评价PBL教学在留学生外科实习中的效果。结果试验组留学生出科总成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组留学生总体评价明显高于对照组留学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肝胆外科的留学生实习教学中,采用PBL教学方法,不仅增加了留学生的理论学习积极性,提高学生临床分析和实际解决问题的能力,更获得留学生的好评及认可,值得在外科临床教学中推广应用。 | 苏松 李波 方程 彭方毅 | 2018 | 现代医药卫生2018，34，2： | 7 |
| 8 | 国际留学生泌尿外科全英语见习模式的探讨显示文摘首都医科大学已培养毕业不少国际留学生,结合国际学院留学生的一般特点和泌尿外科自身的学科特点,对医学留学生实行全英语见习模式进行有效的探讨。科室重视师资培训,挑选英语沟通能力和临床业务能力强的医师做为带教教师。临床见习中带教教师需要课前制订明确目标,根据教学内容制定教学计划。改变以往学生被动听讲的教学模式,采取增强英语听说交流,联合PBL和CBL教学方法,引导学生对泌尿外科的疾病建立定性和定位的诊断治疗,使留学生逐步产生学习兴趣,提高了主观能动性。同时注重临床实践,加强规范化培训,逐步建立临床思维。但是教师和学生交流的障碍和学生的主动性,一定程度上影响全英语见习的效果。 | 王建文 平浩 邢念增 | 2016 | 中国病案2016，17，10： | 6 |
| 9 | CBL结合LBL在留学生影像诊断学教学中的应用体会显示文摘依据留学生的自身特点和影像诊断学课程的教学进展,单一的讲座式教学(LBL)的授课方式不能适应需要,因此,探索采用案例式教学结合LBL的教学模式,既能提高学生学习兴趣,让学生积极参与到课程学习中,获得较好的学习效果,良好完成了影像诊断学教学目的,又可以提高教师教学水平,为留学生影像诊断学教学方法提供参考。 | 王丽君 刘爱连 郑邵微 张丽娜 张维升 | 2021 | 现代医药卫生2021，37，11： | 6 |
| 10 | PDCA循环在提高留学生乳腺外科见习质量中的应用显示文摘乳腺外科学是普外科学的重要分支,其具有自身独立的临床特点和诊疗方法。在乳腺外科见习中患者隐私要求高,易产生患者与见习学生的临床矛盾,给临床带教带来各种挑战。如何让刚步入临床的留学生对乳腺外科产生学习兴趣,对课本理论知识有感性认识,对临床工作产生热情,提高乳腺外科的临床见习质量,是值得我们思考解决的问题。临床见习质量直接影响医学留学生的培养,为提高留学生的见习质量,加强临床教学管理,不断改进教学方式,探讨一套适应留学生见习的教学模式,总结我院留学生特点及见习中存在的问题,将质量管理工具PDCA引入教学管理,分析总结教学经验及见习质量,探索科学的教学模式,提高留学生在乳腺外科的见习质量。 | 曹卫刚 杨振林 | 2020 | 继续医学教育2020，34，1： | 6 |
| 11 | 基于器官系统的PBL教学模式的研究与实践显示文摘以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生为中心的教学模式。成功的PBL教学能够激发学生的学习兴趣,引导学生的科学思维和自主学习能力。文章结合我校实际,对基于器官系统的PBL教学模式进行了研究与实践。通过编写高质量的PBL教学案例和教师学生指导手册、积极组织对教师和学生的培训以及构建合理有效的PBL教学考核方法等举措,取得了初步成效。基于器官系统的PBL教学模式有利于更好地培养高素质创新型医学人才,对我国医学教育改革与发展起到积极的推动作用。 | 王爱梅 宝东艳 王顺 李虹 李伟红 叶丽平 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，31： | 5 |
| 12 | 留学生医学影像学实习课现状调查及分析显示文摘高水平的教学质量是吸引留学生,提高高校影响力的基本保证。来华留学生规模不断扩大,留学生高校教育质量却没有提升,尤其是实习课教学质量。提高教学质量已经成为高校的重要任务。文章通过教学内容、教学方式、教师素质、语言沟通、学生自评五个方面以调查问卷的形式对某高校医学影像学实习课现状进行调查,留学生对于医学影像学实习课的评分:学生自评>教师素质>教学内容>语言沟通>教学方式。并针对所存在的问题进行分析改进,希望为医学影像学及其他专业的高等院校留学生实习教学提供参考。 | 李贝贝 畅智慧 张鑫 王晓明 刘兆玉 | 2019 | 医学教育研究与实践2019，27，1： | 4 |
| 13 | 浅谈PBL教学法在MBBS留学生病理学教学中的应用显示文摘近年来,建设'双一流'大学逐渐成为各医学高校的办学目标。而MBBS留学生的教学质量与'双一流'大学的建设息息相关。病理学是一门重要的医学基础课程,也是与临床学科有着密切联系的桥梁学科。对于来华留学生而言,学好病理学,为以后的临床课程奠定基础,显得尤为重要。留学生在学习病理学的过程中要不断的增强自身的学习能力,同时也要求病理学授课教师不断完善自身的教学能力,丰富教学方式,以提高留学生病理学的教学质量。本文以来华留学生为研究对象,探讨PBL在留学生病理学教学过程中的几点体会。 | 杜江 刁烨芳 张清富 | 2017 | 中国继续医学教育2017，9，12： | 4 |
| 14 | PAL联合PBL教学在留学生实习中的应用显示文摘目的探讨同伴互助教学(peer-assisted learning,PAL)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在烧伤整形科留学生临床实习中的应用效果。方法将2017年12月-2019年6月在南京医科大学附属常州二院烧伤整形科实习的12名外国留学生及12名中国实习生,随机分为试验组和对照组,每组12名,包含中国实习生和留学生各6名,试验组采用同伴互助教学模式联合以问题为导向的教学方法,对照组采用常规实习带教方法。实习结束后进行考核,考核的内容包括理论考试、操作考试,比较两组之间的差异。结果试验组留学生考试分数高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 PAL联合PBL教学法不仅可以充分调动留学生实践学习的积极性,还可以提高留学生的学习成绩及临床实践能力。 | 危敬逾 潘维诚 | 2019 | 中国继续医学教育2019，11，31： | 4 |
| 15 | PBL教学法在留学生《组织胚胎学》教学实践中的应用探讨显示文摘近年来,越来越多的留学生来西安交通大学学习医学,留学生教学已成为该校医学部一项重要的教学任务。《组织学与胚胎学》是留学生基础医学学习阶段的常规必修课程。我们发现以教师授课为中心的教学模式在课堂上不能发挥学生学习的主观能动性,也不完全适合留学生教学,而PBL教学法注重激发学生的自主学习意识,并鼓励学生在已有知识框架中构建新的知识体系,其与留学生自身学习的特点相一致。在该校长学制和五年制PBL教学方面积累的经验基础上,设计与该校留学生教学大纲相适应的英文案例,培训指导教师,并顺利开展了PBL教学。实践表明,在留学生中开展PBL教学,不仅丰富了教学形式,而且提高了教学效果。 | 李媛洁 寇博 张晓田 田宏 韩洋洋 高丹 吕海侠 许颖 张梦原 周劲松 | 2018 | 中国医学教育技术2018，32，5： | 4 |
| 16 | PBL结合LBL教学模式在外科学教学中的应用效果分析显示文摘目的探讨PBL结合LBL教学模式在外科学教学中应用效果。方法选择我校临床医学本科专业的学生132名为研究对象。65名学生采用传统教学方法接受外科学教育作为对照组,67名学生采用传统教学方法结合以问题为基础的教学法进行外科学教育作为研究组。比较两组学生的教学效果。结果两组基础知识部分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组见习知识及综合得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。94.03%的学生认为PBL教学方法能够激发学习兴趣,89.55%的学生认为有助于提高合作能力,培养团队精神,掌握重要知识点,提高组学能力。结论 PBL结合LBL教学模式在外科学教学中具有较好的教学效果。 | 丁路 李榕 崔泳 韩小平 | 2016 | 中国继续医学教育2016，8，11： | 4 |
| 17 | 参加教育部MBBS病理学教学培训后的思考显示文摘为提高来华留学生MBBS项目英语授课教学质量和学习效果,浙江大学举办了病理学教学师资培训班,通过对先进教学方法培训、教师信息化素养提高、留学生教学反馈形式多样化、医学英语授课的教学质量控制体系的完善等方面,对病理学教学师资进行了高质量的培训。文章以武汉大学基础医学院病理教研室MBBS留学生病理学教学实践为基础,结合教育部MBBS病理学教学培训,分析比较培训所得,为探讨留学生教学模式、提高留学生教学质量和学习效果提供有效思路。 | 薛敬玲 韩莉 余峰 陈洪雷 | 2018 | 基础医学教育2018，20，8： | 3 |
| 18 | 临床案例分析为基础的启发式教学在留学生药理学理论教学中的应用显示文摘留学生药理学教学是我国医学教育工作者面临的挑战,针对留学生教育水平和文化背景的差异,采用临床案例分析为基础的启发式教学方式,并通过制作生动形象的课件、拓展自学内容、完善考核方式等方面,在药理学理论教学中获得良好效果和反馈。 | 于新凤 曲显俊 熊杰 | 2018 | 医学教育管理2018，4，B08： | 2 |
| 19 | 结合疼痛医学特点展开PBL教学法的应用探讨显示文摘疼痛学作为一门新兴学科,其学科特点较传统学科有较大不同,在本学科的教学过程中,如何结合问题式学习教学法(problem-based learning,PBL)提升教学成绩,是教育工作者迫切需要解决的问题。虽然PBL学法在医学教学领域应用广泛,教学过程已经程式化,但应用于具体学科还需根据学科特点对教学环节进行有效编排,针对疼痛学科知识特点进行有效的PBL环节设计是本学科能否成功使用PBL教学法展开的关键。 | 丁远远 姚鹏 | 2017 | 继续医学教育2017，31，6： | 1 |
| 20 | 行为回放式教学法在留学生诊断学胸部体格检查教学中的应用效果显示文摘目的探讨行为回放式教学法在留学生诊断学胸部体格检查教学中的应用效果及价值。方法选取2019年9月至12月进行诊断学胸部体格检查学习的重庆医科大学2015级临床专业留学生42人,采用随机数字表法分为研究组(n=21)和对照组(n=21)。研究组采用行为回放式教学法教学,对照组采用传统教学法教学。教学结束后,教师对留学生的学习情况进行测评,同时留学生对教学效果进行反馈评价。结果研究组留学生学习成绩总分[(91.47±10.43)分]高于对照组[(83.64±9.31)分],差异有统计学意义(t=2.57,P<0.05),其中语言沟通及问诊能力、操作熟练程度及规范程度[(15.43±3.56)分,(53.90±5.22)分]均高于对照组[(12.01±4.37)分,(50.14±4.04)分],均差异有统计学意义(t=2.78,2.61;均P<0.05);理论知识成绩[(23.64±3.25)分]高于对照组[(21.72±3.08)分],但差异无统计学意义(t=1.97,P>0.05)。研究组留学生反馈评分总分[(77.79±11.32)分]高于对照组[(68.92±12.58)分],差异有统计学意义(t=2.40,P<0.05),其中学习兴趣、学习效率、理论知识理解能力、教学方法实用性评分[(16.34±1.62)分,(15.18±4.06)分,(16.22±2.71)分,(16.37±2.22)分]均高于对照组[(12.53±1.87)分,(12.35±3.38)分,(13.96±3.40)分,(14.87±1.89)分],均差异有统计学意义(t=7.07,2.45,2.38,2.36,均P<0.05),但两组学习自律性评分[(15.66±3.62)分,(14.37±2.37)分]比较,差异无统计学意义(t=1.37,P>0.05)。结论行为回放式教学法可行性强,教学效果好,可显著提高留学生诊断学胸部查体学习成绩,并有助于提高留学生学习兴趣和效率,值得在今后教学实践中推广和提倡。 | 戚迪 王导新 余倩 何婧 唐旭毛 邓旺 严静 | 2021 | 中华诊断学电子杂志2021，9，2： | 1 |
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