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| 1 | 大学数学课程思政推进方法初探显示文摘大学数学课程思政探索处于起步阶段,一些学者选择数学发展史、数学家的故事、数学方法和数学应用中某几个点,汲取课程思政元素,讨论课程思政方法。但大学数学课程研究不够全面和深入。另外,数学史、数学方法论融入数学教学的研究已有几十年了,取得了不少成果。推进大学数学课程思政应依据课程特性,结合数学史、数学方法论融入数学教学研究的方法和成果,以教师培养、元素发掘、教学建设和方法研究为抓手,力求实效,做到课程思政与知识传授相辅相成。 | 吴珞 | 2020 | 高教学刊2020，0，4： | 29 |
| 2 | 传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考显示文摘引言:我国的传统文化历经了五千年的沉淀和积蓄,在漫漫的历史长河中积淀了大量优秀的传统文化.它具有延续性、包容性和凝聚力的特征,在文化的传承与发展中形成了以人为本、自强不息、艰苦卓绝的文化特性,是中华民族的宝贵财富.而高中数学的学习在某些方面同样呈现出类似的特征,如高中数学学习既需要灵活的头脑,同时也要有勤奋努力的学习态度,这与我国传统文化中艰苦卓绝的文化特性是一脉相承的. | 姜丙黄 | 2019 | 中学数学研究2019，，10： | 7 |
| 3 | HPM视角下《高等数学》课程的教学探索显示文摘作为一名从事大学数学教学工作的教师,很清楚学生对《高等数学》课程所持的消极态度。造成这种态度的原因是多方面的,但有一点可以确定,那就是我们所呈现给学生的数学太深奥、太枯燥。我们总是向学生灌输各种公式、定义、定理和证明,却很少提及这些内容的历史背景和发展过程。HPM为我们解决相关问题提供了一个理想的解决途径。 | 秦婧 | 2017 | 教育教学论坛2017，，20： | 7 |
| 4 | 数学史融入中学数学课堂教学的研究显示文摘阐述数学史融入中学数学课堂教学的必要性,针对教师、数学内容、学生这三个基本要素提出如何融入数学史以及如何在中学数学课堂渗透数学思想方法。 | 唐振 谭本远 | 2016 | 中国培训2016，0，14： | 5 |
| 5 | HPM视角下大学微积分教学改革研究显示文摘微积分是当前高等数学内容中的重要组成部分,但当前微积分教学存在许多困惑。从数学史与数学教学(HPM)的视角对大学微积分教学进行了探讨,主要包括数学史融入大学微积分教学的意义及数学史融入大学微积分教学的途径。 | 彭刚 蓝宁 | 2018 | 湖北第二师范学院学报2018，35，8： | 4 |
| 6 | 传统文化育人在高中数学教学中的渗透显示文摘学生综合素质的培养在教育体制的改革下变成新课改的主要目标。数学是高中生的必修科目之一,学习该学科的内容会让学生有很大的启发。因此,教师在高中数学教学过程中融入传统文化,可以推动德育与提升学生综合素质。 | 何文红 | 2021 | 中学教学参考2021，，24： | 3 |
| 7 | 数学史“重构式”融入小学数学教学的研究——以“认识厘米”为例显示文摘作为学校教育学科中至关重要的组成部分,数学在学生的成长过程中扮演了不可或缺的教育角色,具有培养学生观察能力、空间能力、思维能力、逻辑能力、创造能力等积极作用,因此,在小学阶段数学教育工作者就应该让学生打下坚实的数学基础,培养其对数学学科的学习积极性.一直以来,小学数学教育工作者都在致力于深入探究数学教学理论,其中对数学史"重构式"的认识有利于进一步完善数学教学工作,实现数学教学任务.本文以"认识厘米"为例,试分析数学史"重构式"融入小学教学的策略,旨在为小学数学的发展提供理论支持. | 高一刚 | 2017 | 数学学习与研究2017，0，24： | 2 |
| 8 | 数学文化与教师专业化发展的相关性研究显示文摘数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,也是教师实施课程标准,发展学生核心素养的必然要求.而新一轮数学改革也充分肯定了数学文化的教育价值.本文从已有研究出发,采用定量研究和定性研究相结合的方式,揭示了数学文化与教师专业化发展的相关性,为日后的师范生培养和职前教师培训提供参考建议. | 陈天宇 | 2018 | 数学之友2018，32，20： | 2 |
| 9 | 以史为鉴,感受魅力数学课堂——以“数列”为例谈如何将数学史融入课堂教学显示文摘1.前言历史是帮助学生理解数学的一扇窗,英国著名的数学家格莱歇尔曾经说过:'如果试图将一门学科和他的历史分割开来,没有哪门学科会比数学的损失更大.'在国家教育部制定的《普通高中数学课程标准》(2020年修订)中'教学建议'提出了:'在教学活动中,教师应有意识地结合相应的教学内容,将数学文化渗透在日常教学中,引导学生了解数学的发展历程,感悟数学的价值,提升学生的科学精神和人文素养.' | 高红磊 | 2021 | 中小学数学(高中版)2021，，3： | 2 |
| 10 | 将数学史融入小学数学高学段教学的实践路径探究显示文摘克莱因曾说,历史是教学的指南。在数学学科中,数学史便是数学教学的指南。数学史的引入不仅可以创新数学知识的呈现形式、激活学生的学习兴趣,还可以引导学生感受数学的本质,学习数学家身上宝贵的精神品质。文章分析了将数学史引入小学数学教学的价值,探讨了引入数学史时应注意的事项,结合对苏教版教学五年级(上册)'负数的初步认识'与五年级(下册)'圆'两部分内容的学习,阐述了将数学史融入小学数学高学段教学的具体路径。 | 周宏亮 | 2021 | 名师在线2021，，36： | 1 |
| 11 | 核心素养视角下2019年高考数学全国卷的分析与评价显示文摘一、引言《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)指出,在命题中选择合适的问题情境是考查数学核心素养的重要载体[1],素养导向的高考命题注重情境化试题的考查[2].史宁中提出,数学教育的终极培养目标是:会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界[3].'三会'都强调了数学与世界的联系,优质的数学试题不能仅仅停留在数学知识的考查层面,而应当合理采纳现实生活中的情境,引导学生走出数学课本,将现实生活数学化.因此,试题情境化不仅是提高学生核心素养的体现与需求,也是实现学生终极培养目标的重要手段. | 刘清 胡典顺 | 2020 | 数学通讯2020，0，4： | 1 |
| 12 | 小学数学教材中“数与代数”领域的数学文化——以人教版和苏教版教材为例显示文摘数学文化是数学课程的重要组成部分,本研究采用内容分析法和比较研究法对人教版和苏教版教材中的'数与代数'领域进行比较研究。研究发现两个版本教材都蕴含着丰富的数学文化,但四类数学文化内容分布不均衡,数学文化内容多出现在习题、例题和阅读材料中,且呈现形式上两个版本教材存在较大差异。 | 尹春艳 文萍 | 2021 | 小学教学参考2021，，17： | 1 |
| 13 | 美英早期几何教科书中与圆有关的角显示文摘本文对美英早期87种几何教科书进行考察,探寻圆心角、圆周角和弦切角的多种定义方式以及相关定理的多种证明方法,为HPM教学提供参考和启示. | 刘梦哲 汪晓勤 | 2022 | 中学数学月刊2022，，12： | 0 |
| 14 | 让计算教学更有“文化味”显示文摘当前,数学文化逐步开始“从书斋、象牙塔走进中小学课堂”。借鉴汪晓勤教授的观点,尝试运用附加、复制、顺应、重构这四种方式将数学文化融入计算教学中。具体包括:附加,让计算课多一些“故事”;复制,让计算课对话“经典”;顺应,让计算课“穿越”历史;重构,让计算课重新“发生”。 | 洪伟 | 2023 | 教育研究与评论2023，，11： | 0 |
| 15 | HPM视野下“小学数学基础理论”课程教学策略显示文摘文章首先论述了“小学数学基础理论”课程教学研究意义,然后提出了HPM视野下“小学数学基础理论”课程教学策略,包括课堂教学融入、课外实践融入、HPM课例开发。 | 高梦 | 2022 | 西部素质教育2022，8，13： | 0 |
| 16 | 融入中华优秀传统文化 实施素养导向数学教学——以落实量感的“权衡”一课为例显示文摘新课标颁布以来,素养导向成为小学数学教学的应有之义,中华优秀传统文化的有机融入有助于学生形成“三会”数学素养。具体而言,中华优秀传统文化融入素养导向的小学数学教学,有以下实施策略:确立素养目标,选择合适资源;转化内容形态,设计学习任务;依托文化素材,评价核心素养。 | 邹金梅 章勤琼 郑紫卿 | 2023 | 小学数学教师2023，，7： | 0 |
| 17 | HPM在中学的现状与未来显示文摘现今,虽然许多一线教师和专家都开始认识到数学史融入数学课堂的必要性,相关学术研究也很多,但大篇幅都在探讨如何利用数学史激发学生学习兴趣、提高学生美学修养等.某种程度上来看更像是噱头,并没有将数学史对数学课堂抑或是数学教学的深远意义体现.其原因与教师专业知识、HPM案例教学实践密切相关. | 胡玲玲 | 2018 | 数学学习与研究2018，，15： | 0 |
| 18 | HPM视角下高三复数专题复习教学显示文摘在高三复数概念与运算的专题复习课中,融入阿甘德与高斯复数的几何表示等复数史料,从逻辑一历史一认知三个层面,重构式地融入复数的发展史,引导学生认识复数知识的源与流以及复数与其他知识的联系.学生经历了从代数形式与几何意义两方面思考和研究问题的过程,既巩固了对复数的基本概念与运算的掌握,又体会了复数的人文与美学价值.同时锻炼了分析、推理和运算能力,提升了数学抽象、数学运算等核心素养. | 钟萍 耿亮 纪妍琳 | 2021 | 上海中学数学2021，，9： | 0 |
| 19 | 高中数学史知识及文化融入课堂教学现状调查分析显示文摘把数学文化融入到学习内容中,做好数学发展史在高中数学教学中的渗透,是我们一线的教学工作者必须要高度关注的问题。搞好数学文化教学资源的开发和利用,对于全面提高学生的数学学科素养必将产生积极而深远的影响。 | 温孝明 徐月琴 马瑛 | 2019 | 内蒙古教育2019，0，33： | 0 |
| 20 | 浅谈数学史进大学数学课堂的意义显示文摘数学史作为一门交叉学科受到了广泛的关注,它不仅研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,而且涉及社会政治、经济和一般人类文化的联系。本文介绍了数学史渗入大学数学课堂教学中的意义:培养学生全面认识数学的价值、激发学生学习数学的兴趣、培养学生感悟数学之美以及培养学生的数学思想。 | 赵勇 叶敏 | 2017 | 课程教育研究(学法教法研究)2017，0，18： | 0 |
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