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| 1 | 我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养显示文摘核心素养是当前教育的热点问题。国内关于数学核心素养的研究,经历了从数学素养到数学核心词,再到数学核心素养的过程。未来数学核心素养的研究工作应关注以下五个方面:厘清数学核心素养的内涵与构成要素;调查我国中学生的数学核心素养现状及其影响因素;编制符合我国国情的数学核心素养测试题;分析数学核心素养的生成机制;探索数学核心素养生成的教学策略。 | 刘祖希 | 2016 | 中小学教材教学2016，0，7： | 63 |
| 2 | 访史宁中教授:谈数学基本思想、数学核心素养等问题显示文摘2016年12月,国家课程标准修订组组长、东北师大原校长史宁中教授受邀出席在上海召开的高中数学新课程、新教材高峰论坛,笔者借论坛的两个间隙访谈了史宁中教授.访谈围绕当前数学教育领域的几个重要话题展开(以下访谈过程中,刘祖希简称“刘”,史宁中教授简称“史”). | 刘祖希 | 2017 | 数学通报2017，56，5： | 69 |
| 3 | 图说数学核心素养显示文摘数学核心素养作为连接党的教育方针与数学课程之间的桥梁,是开展数学教学的出发点,是数学学业评价的落脚点,其概念贯通小学、初中、高中,它具有课程特征、学科特征、素养特征、形成特征。文章借助图形直观理解数学核心素养的三个基本问题。一是阐释研究数学核心素养的重要性;二是通过构建几何模型来理解数学核心素养;三是通过知识学习的理解、迁移、创新三种形态评价数学的六个关键能力,从而测评数学核心素养和学业质量水平。 | 刘祖希 | 2020 | 中小学课堂教学研究2020，，10： | 11 |
| 4 | 《普通高中数学课程标准(2017年版)》之新变显示文摘《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称"2017版课标")与《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称"实验课标")、《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"2011版课标")相比,有继承也有发展,呈现七方面之新变。1.凝练了数学学科核心素养:从教书到育人。 | 刘祖希 | 2018 | 中学数学教学参考2018，，9： | 9 |
| 5 | 当代中国数学家对数学教育内容创新的贡献显示文摘当代中国有一大批数学家关心数学教育.数学家关心数学教育,主要有几种形式:一是关注中小学数学教育与课程改革;二是主持编写中小学数学教材;三是开展数学普及工作与科普创作.与其他数学家不同的是,张景中、徐利治两位数学家在数学教育的内容创新方面作出了重要贡献,无论是张景中开创的“教育数学”,还是徐利治在国内首倡的“数学方法论”,都对当代中国的数学教育产生了重要影响. | 刘祖希 | 2016 | 中学数学杂志(高中版)2016，，1： | 9 |
| 6 | 数学跨学科实践活动:“内涵”“价值”与“实施路径”显示文摘随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,义务教育阶段学生数学核心素养的培养目标被正式确立.数学跨学科实践活动是义务教育阶段“综合与实践”学习领域的重要教学组织形式,既是素养导向下数学课程目标的达成方式,也是学生中心教育理念下高效的教学形式,还是表现性评价下学科活动发展的基本样式.数学跨学科实践活动的素材来源于社会生活与科学技术等现实问题,活动过程指向数学地分析与解决跨学科问题,注重问题分析与解决过程中的学生体验.在设计与实践跨学科活动过程中,需要拓展跨学科领域,增强学生的问题意识,注重研究规范,关注学生创新意识的培养.同时,要重视落实活动的设计规范、效率保障以及科学评价指标的制定. | 孙虎 刘祖希 | 2023 | 数学教育学报2023，32，1： | 8 |
| 7 | 一道习题的研究性学习显示文摘 | 刘祖希 | 2004 | 数学通报2004，43，10： | 7 |
| 8 | 访曹一鸣教授:谈青年数学教育工作者培养等问题显示文摘对全国数学教育研究会理事长曹一鸣教授进行访谈,探讨了:开展数学家访谈、数学教育家访谈工作的意义;国际国内数学课堂教学领域的研究情况;如何加快青年数学教育工作者的专业成长. | 刘祖希 | 2016 | 数学教育学报2016，25，3： | 7 |
| 9 | HPM与MM教育方式的耦合初探--兼谈当代中国数学教育流派显示文摘基于'当代中国数学教育史'的研究假设,在'当代中国数学教育流派'[1-3]课题研究过中,我们发现:HPM与MM教育方式是当代中国颇具特色的两个数学教育研究领域(或流派[4]),它们有许多共同点--都是外来的、经中国化后迅猛发展,都是基于数学学科本身建立和发展的,值得我们开展比较与耦合研究.2016年5月17日,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出'不忘本来、吸收外来、面向未来',这为我们提供了一个重要研究理念与思路. | 刘祖希 陈飞 | 2020 | 数学通报2020，59，11： | 6 |
| 10 | 图说数学单元教学显示文摘借助图形讲解数学单元教学的几个基本问题:单元教学的地位与价值、单元的分类、单元教学的设计流程、单元教学的实施流程,帮助读者直观理解数学单元教学的研究成果与操作方法,减轻理论学习负担,有效开展教学实践,辩证分析教育热潮. | 刘祖希 | 2022 | 中学数学杂志2022，，7： | 6 |
| 11 | 中小学数学教师的学术基础与研究指向——从教研活动的双重属性说起显示文摘作为一种学术活动,教学研究是教师专业发展的基本途径,具有从教学实践到教育理论、从教育理论到教学实践的双重属性。中小学数学教师开展教研的学术基础除了良好的数学学科素养之外,包括基本的数学教育学术规范、基本的数学教育理论素养、基本的数学教育研究方法、基本的数学教育写作能力;研究指向包括上好数学课、教好学生、解(命)好数学题、写好文章。夯实“四基”,追求“四好”,处理好教与研的关系,做好实践与理论的融合,是中小学数学教师专业发展的必由之路。 | 刘祖希 | 2021 | 教育研究与评论2021，，5： | 6 |
| 12 | 青年数学教育工作者培养的五种路径显示文摘青年数学教育工作者培养是数学教师教育(培训)的重要方面.从纵向、横向、内向视角考察,我国青年数学教育工作者培养路径大致包括五种形式:高师院校承担的多级学位培养;学校教研组实施的"师徒制"岗位培养;各级教研室组织的教学技能比赛选拔培养;各类学术组织开展的学术培养;网络教研共同体萌生的自我培养.五种路径复合发生作用,促进青年数学教育工作者成长.从整体视角辩证分析,青年数学教育工作者的培训者本身也需要向专业化方向发展. | 刘祖希 | 2017 | 中学数学杂志(高中版)2017，0，4： | 6 |
| 13 | 关于数学跨学科内容与教学的已有研究——兼及2022年全国高考数学试卷跨学科试题分析显示文摘加强跨学科内容与教学是课程改革的新趋势,已经进入数学课标、教材与高考。关于数学跨学科内容与教学的已有研究中,学理研究包括相关概念的界定、教学价值的明确等;教学研究涉及教师跨学科素养培养、跨学科教学方法构建、跨学科教学案例开发、学生跨学科意识培养等;教材研究聚焦于不同国家或地区以及国内不同版本教材之间的比较研究;试题研究集中在中考数学试题层面。2022年全国高考六套数学试卷中的跨学科试题的位置分布比较均衡,学科来源广泛,呈现方式以图文并茂为主,使用目的多种多样,知识领域比较广泛但不够均衡,素养目标相对清晰、聚焦“三会”。 | 刘祖希 | 2022 | 教育研究与评论(中学教育教学)2022，，12： | 6 |
| 14 | “四析法”与中学数学教研显示文摘我当过几年中学数学教师,写过一些中学数学教研论文,又做了十余年数学编辑,主持编写了几本数学教育专著。常有青年教师向我咨询中学数学教研的方法问题。最近受邀点评一位中学数学教研员的讲座。我对其研究方法讲了四句话:“纵向视角的历史寻析,横向视角的路径探析,内向视角的意蕴解析,整体视角的辩证分析”。其实这四句话也是“中学数学教研的基本方法”这个问题的一个答案,我将其简称为“四析法”。 | 刘祖希 | 2016 | 中学数学教学参考2016，0，12： | 5 |
| 15 | 当代中国数学教育流派刍议显示文摘为了梳理新中国成立60年来,中国数学教育研究的基本脉络和强烈的人文色彩,我们在2010年启动了“当代中国数学教育流派”课题研究.这项研究在国内尚属首次,对总结当代中国数学教育研究的成果、挖掘其中的文化性、调动青年一代数学教育研究者的积极性,都大有裨益. | 刘祖希 | 2014 | 上海中学数学2014，，1： | 5 |
| 16 | 图说数学教育理论的融通显示文摘研究中外数学教育理论之间的融会贯通,可以更好地把握它们的实质,指导数学教育实践,提升中国数学教育研究的理论自信.借助图形分析以下数学教育理论的融通:中国'变式教学理论'与瑞典'变异学习理论'的融通、外来HPM与本土 MM教育方式的融通、美国MPCK与中国'四个理解'的融通、美国MKT与中国'数学教学基本功'的融通,倡导透过现象看本质,搞好自己的数学教育,探索符合中国国情的数学教育理论之路. | 刘祖希 | 2022 | 中学数学杂志2022，，2： | 5 |
| 17 | 沪教版高中数学新教材特点介绍——以必修第一册为例显示文摘根据教育部《普通高中数学课程标准(2017年版)》编写的'6+1'套高中数学新教材均已亮相.其中,沪教版高中数学新教材力图体现'国家标准、上海特色、国际水平',其编写理念包括认识数学与数学教育的价值、引导学生学好数学和师生用好教材等;编写特点体现在教材体系框架的设计、教材内容的选取、教材内容的编排、数学学习训练系统的组建等方面. | 刘祖希 苏有马 | 2020 | 中学数学杂志2020，，11： | 5 |
| 18 | 图说五种常用的数学教学法显示文摘数学教学法是教师指导学生学好数学基础知识,提高数学基本技能,发展数学才能等的方式和方法。数学教学法对于激发学生学习数学的兴趣,实现数学教学目的,提高数学教学质量起到重要的作用。研究者通过图说数学主题教学法、数学'情境—问题'教学法、数学研究型教学法、基于数学文化的教学法、HPM教学法等五种常用的数学教学法,帮助教师形象直观地了解和理解复杂、深奥的数学教育原理,提高课堂教学效益。 | 刘祖希 | 2020 | 中小学课堂教学研究2020，0，5： | 4 |
| 19 | 兴趣驱动 能力支撑 方法引领——浅谈中学数学教研论文写作的基本规律显示文摘"兴趣驱动、能力支撑、方法引领"构成中学数学教研论文写作基本规律的一个三维坐标系.具体来说,开展中学数学教研论文的写作,最核心的动力是兴趣驱动,最基本的能力是普遍联系与辩证分析,最根本的方法是分类与整合. | 刘祖希 罗建宇 | 2016 | 中学数学杂志(高中版)2016，0，4： | 4 |
| 20 | 图说数学教育研究方法显示文摘数学教育研究方法是开展数学教育研究所采用的途径和手段,是达到数学教育研究目的的重要保障。研究者通过图说数学教育研究的逻辑起点、理论模型、方法分类、“五股化”实证研究、“四析法”思辨研究、“三维坐标系”写作规律等问题,帮助中小学数学教师形象、直观地理解数学教育研究方法,提高数学教育研究水平。 | 刘祖希 | 2022 | 中小学课堂教学研究2022，，4： | 4 |
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