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| 1 | 图说数学教育理论的融通显示文摘研究中外数学教育理论之间的融会贯通,可以更好地把握它们的实质,指导数学教育实践,提升中国数学教育研究的理论自信.借助图形分析以下数学教育理论的融通:中国'变式教学理论'与瑞典'变异学习理论'的融通、外来HPM与本土 MM教育方式的融通、美国MPCK与中国'四个理解'的融通、美国MKT与中国'数学教学基本功'的融通,倡导透过现象看本质,搞好自己的数学教育,探索符合中国国情的数学教育理论之路. | 刘祖希 | 2022 | 中学数学杂志2022，，2： | 5 |
| 2 | 图说数学教育理论模型的建构显示文摘文章借助图形帮助教师直观地理解数学教育理论模型建构的常用方式,如MPCK理论的树形图模型、MKT理论的韦恩图模型、HPM理论的流程图模型、数学课程综合难度的雷达图模型、数学核心素养体系的几何体模型、数学核心素养评价的坐标系模型、数学教育双逻辑体系的对称图模型等。建构数学教育理论模型有助于教师形象且不失逻辑地诠释自己的教育教学观点和理论。 | 刘祖希 | 2021 | 中小学课堂教学研究2021，，5： | 4 |
| 3 | 当代中国数学教育史的研究假设显示文摘1引言 经过七十年发展、百年沉淀,中国特色数学教育理论体系基本形成,开展当代中国数学教育史研究,必将增强中国数学教育研究的理论自信,提升中国数学教育的国际话语权.基于“当代中国数学教育史”的研究假设,我们已开展了“当代中国数学教育流派”课题研究,发表和出版了系列研究成果[1-6]我们还(规划)出版“当代中国数学教育”丛书,为当代中国数学教育史研究提供更多实证。 | 刘祖希 陈飞 | 2022 | 数学通报2022，61，7： | 2 |
| 4 | 近五年人大复印报刊资料上的HPM内容分析显示文摘对复印报刊资料《高中数学教与学》和《初中数学教与学》中2017—2021年间共120期载文中HPM类论文进行分析,将其分成六类进行详细阐述,并总结出近5年该类论文所包含的特点;与2012—2016这5年间的该类论文进行比对,得出其新进展;最后提出了十个未来HPM值得研究的问题. | 周高权 朱哲 | 2022 | 中学数学月刊2022，，5： | 1 |
| 5 | 立足数学文化 培养科学精神——“实数”的教学设计与思考显示文摘课堂教学是培养学生科学精神、提升学生核心素养的主要途径。“实数”是初中数学对数系的第二次扩充,数系的扩充蕴含着丰富的文化元素,有着厚重的文化积淀。在溯源过程中,学生感受到数系的扩充在数学发展中的重要作用,体验知识的发生、发展,从而培育数学科学精神,提升核心素养,彰显数学文化的育人价值。 | 王伟 | 2023 | 中学教学参考2023，，5： | 0 |
| 6 | 融合赋能阶段中国HPM的研究与发展——以《数学教育学报》《数学通报》《中学数学月刊》载文为例显示文摘为明确现阶段中国HPM研究特点及趋势,筛选《数学教育学报》《数学通报》《中学数学月刊》2018—2022年数学史与数学教育的研究载文为对象,从载文数量、作者类别、研究内容等角度进行统计与分析.研究发现:中国HPM研究总体稳步发展,高校师生仍然是推进HPM研究的主要群体,华东师范大学团队是力量核心,合作共同体的研究及成果有待进一步深化.HPM的教学、教材中的数学史、教育取向的数学史料、HPM与教师发展等研究不断深入,教学课例研究成果尤为丰富;HPM的微课、HPM的学科德育、HPM与其他教育理论的融合是现阶段的新兴研究方向;促进HPM研究成果的理论转化,寻求数学史的“点、线、面、体”系统化“重构”,探索VR技术在HPM中的运用值得展望. | 殷如意 刘冬冬 李艳辉 | 2024 | 中学数学月刊2024，，1： | 0 |
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