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| 1 | 对“真实情境”的概念理解、特征分析与路径创设显示文摘“真实情境”是2022年版义务教育课程方案和课程标准中的一个重要概念,在促进学生核心素养培育中发挥着重要作用。关于真实情境,目前存在生活真实和认知真实两种认知取向,“真实”的真正本质应该更加强调“学习过程的真实”。真实情境的特征,可以从不同主体、学习全程、情境类型等角度来理解和把握,其创设路径则主要包括以教师为主导和以学生为主导两种。教师可从情境效度、问题解决、目标达成和促进迁移四个核心维度对教学进行评价,检验基于真实情境的教学的有效性和达成度。 | 郭学锐 | 2023 | 中国基础教育2023，，6： | 2 |
| 2 | 指向深度学习的单元整体教学设计——以高中英语为例显示文摘深度学习意在让学习真实发生。单元整体教学是开展深度学习、推进学生核心素养培育的重要抓手。指向深度学习的单元整体教学设计需要有效规划单元教学目标,分层设计单元学习活动,设计提升学生思维品质的问题链和体现“教—学—评”一体化的评价活动。本文以高中英语教学为例,基于课堂教学实践,积极探究指向深度学习的高中英语单元整体教学设计实施策略。 | 厉广海 | 2023 | 基础教育课程2023，，22： | 1 |
| 3 | 新课标下小学数学单元整体教学的优化显示文摘新课改下,单元整体教学是将相关联的同一体系的知识内容整合成一个单元,以单元知识为整体,构建贯穿整个单元的知识体系,使学生更好地掌握知识,理解知识,应用知识解决问题,锻炼学生思考、分析、解决问题的能力,从而提高学生的逻辑思维能力。本文从小学数学单元教学设计中存在的问题入手,从转变单元教学观念、加强单元内容整合、构建多元评价体系等三方面提出小学数学单元教学设计的优化策略。 | 罗立有 | 2023 | 甘肃教育2023，，9： | 1 |
| 4 | 小学数学教学中的“五育”融合策略显示文摘随着我国新课改的持续推进,学校越来越重视学生综合素养的培养。在小学数学教学中,教师开始尝试将课程内容与“五育”教育结合起来,希望在培养学生学科核心素养的同时,提高学生的综合素养,促进学生德智体美劳的全面发展。但小学阶段的教育工作具有很大难度,教师除了要具备专业的学科教学能力,还要对学生的身心发育特点有充分的了解,针对其心理特点调整教学方式,以此促进“五育”教育与数学知识点的融合。文章对小学数学教学中的“五育”融合措施进行分析,希望能给小学数学教师相应的参考。 | 黄兴 | 2022 | 教学管理与教育研究2022，7，22： | 1 |
| 5 | 生活情境在小学数学教学中的运用策略探究显示文摘随着新课改的提出以及不断深入,核心素养教育理念深入人心,小学数学课程教学改革工作开展得如火如荼。与此同时,核心素养教育理念在为小学数学课堂教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时,也对小学数学课程教学活动提出更高要求。在此形势下,小学数学教师需要积极转变传统教育观念,探索更加科学合理的情境教学模式。在小学数学课程教学环节科学创设生活情境,有助于显著提升数学课程教学效率与教学质量,助力学生数学学科核心素养发展及综合素质全面发展。基于此,分析在小学数学课堂教学环节创设生活情境的实践策略,旨在提升小学数学教学效果。 | 王钊 | 2022 | 教育信息化论坛2022，6，20： | 0 |
| 6 | 大任务观下小学数学综合实践活动的探究显示文摘新课程标准理念下,小学数学教学越来越注重创设综合性的数学实践活动,从各种实践活动中帮助学生形成数学核心素养。在创设综合实践活动时,教师需要从单一的问答式教学走向让学生自主探究“再发现”,建构学生能动的创造性学习;从以教为追求结果的“小环节”走向以学为中心的“大任务”,建构知识内容结构化的探索性学习;从“统一化”的标准走向“适度化”的评价,建构开放分层、因材施教的评价模式,从而形成助推学生发展的教学新样态。 | 钱春芳 | 2023 | 小学教学研究2023，，8： | 0 |
| 7 | 小学数学教学中培养学生空间观念的策略优化显示文摘空间观念是小学数学教学的十大核心素养之一,空间观念的发展水平将直接影响学生空间思维能力的形成与发展。小学是学生空间观念形成的关键阶段,小学课本中包含许多与空间观念培养相关的章节。因此,小学教师应当结合具体的教学目标,遵循学生的思维水平和心理特征,采取合理且有效的教学方法,促进学生空间观念的形成与发展。 | 张雪芳 | 2023 | 数学教学通讯2023，，22： | 0 |
| 8 | 单元整体教学研讨显示文摘在新一轮教学改革背景下,单元整体教学逐渐受到众多教师的关注和认可。在小学数学教学中,落实单元整体教学,对提升数学教学质量、提高学生数学学习效率有积极作用。鉴于此,本文就当前小学数学单元整体教学中存在的问题进行分析,并结合教学经验,对单元整体教学的实施策略进行研讨。 | 唐秋梅 | 2024 | 小学科学2024，，3： | 0 |
| 9 | 小学数学学科“单元—课时”教学设计研究显示文摘在落实学科核心素养的过程中,数学教师需要充分利用新版数学教材的内容,遵循学生的思维发展规律,将教学内容视作整体,从宏观与微观两个层面把握教学.在准备课程教学设计时,为了体现单元教学的完整性,让单元内各个课时的知识点有机地结合在一起,使学生前后连贯地学习数学知识,小学数学教师应采用“单元—课时”教学设计思路,在单元教学设计的基础上设计课时教学.本文结合教学实践经验,提出了“单元—课时”教学设计的具体方法. | 李小涛 | 2022 | 数学学习与研究2022，，24： | 0 |
| 10 | 小学数学课堂教学中如何创设有效情境显示文摘随着新课改的提出以及不断深入,在为小学数学课程教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时,也对小学数学课堂教学活动提出更高要求。在此形势下,小学数学教师应当注重突破传统教学模式限制与制约,创设更加科学合理、行之有效的教学情境,显著提升小学数学课堂教学效率与教学质量,培养学生良好空间想象能力、数学思维能力。基于此,本文分析在小学数学课堂教学环节创设有效情境的实践策略,供广大教育界同仁参考。 | 魏亚军 | 2023 | 进展2023，，4： | 0 |
| 11 | “任务驱动”下的小学数学课堂教学方法探究显示文摘数学问题是数学课程中的“心脏”,提出数学问题能够锻炼学生的思辨能力,使其学会多层面、多角度、多方位地思考数学问题,从中总结经验、技巧、方法,提升数学学科核心素养。教师要把数学问题作为课程活动中的“任务导向”,让学生在任务驱动下获得更多的沟通、动手操作、自主思考的机会,通过自己的努力来解决复杂问题,学会灵活运用数学知识;要增强数学课堂教学的趣味性、探究性,激活学生的数学思维,引导学生全面掌握数学难点、重点内容,化“被动学习”为“自主探究”,形成良好的学习习惯,进而提高学生数学学习的效率和质量。 | 樊玉兰 | 2023 | 名师在线(中英文)2023，，10： | 0 |
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