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| 1 | 学科德育的内在逻辑与发展路径显示文摘学科德育是学生在学科学习中通过自我感悟或在教师引导下领悟,逐步内化生成的具有学科特征的道德与品质,是学科教育中所能企及的德育部分,需要教师在教学中有意识地设计,但又不刻意而为。学科道德教育的应然诉求可归结为积极求实的生活处事、刻苦不懈的人格品质和民族使命的理想情怀这三个层面。但是学科德育的有效践行还面临若干实然困境,主要包括学科道德教育的价值还未得到普遍认同和教师的学科育德素养还有待进一步提升这两个方面。为此,可从优化学科课程评价以凸显学科道德教育的价值,完善教师教育机制以提升教师学科育德素养,以学科知识为载体来注重课堂教学与课外活动的相互融合等三个路径入手,更好地在学科教学中实现育人目标。 | 黄友初 尚宇飞 | 2021 | 教育科学2021，37，4： | 12 |
| 2 | 守望与突围:幸福教育理念下的学科德育显示文摘学科德育实践存在困境,幸福教育的人性论、系统论、整体论以及实证性能够为学科德育提供支撑,实现学科德育中价值理念、制度模式、技术方法和教师素养的突围。 | 冯长宏 | 2020 | 江苏教育2020，，47： | 3 |
| 3 | 中学数学课程思政探析显示文摘数学作为一门理工类课程,其中蕴含丰富的思政元素。本文以培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人出发,坚持立德树人的原则,挖掘中学数学课程中有关数学史、数学思想方法、家国情怀等思政元素,找准切入点,融入课堂当中,在激发学生学习数学兴趣的同时,潜移默化的培养学生的思想政治品德。 | 马田雨 赵华新 王波 | 2021 | 成才2021，，11： | 3 |
| 4 | 关于数学教育中德育渗透问题的若干思考显示文摘数学教育中的德育渗透由数学教育的根本目标所决定,但现实数学教育中的德育渗透面临理念模糊、路径不清、方法不当、反思不深的困境,需要数学教育共同体探寻其着力点,使数学教育中的德育渗透归理、归席、归位和归档,从而发挥其真正的教育教学价值,助推立德树人根本任务的实现. | 张定强 熊青雪月 时艳艳 | 2021 | 中国数学教育(高中版)2021，，1： | 3 |
| 5 | 数学学科实现育人价值的路径探究显示文摘学科育人作为数学教育的重要环节,应在理解数学学科社会价值的基础上,深入挖掘数学学科的育人功能,培养学生理性精神,增强民族自豪感和自信心,建构具有中国特色的数学学科育人体系,推进数学学科育人制度的落实,强化数学学科育人实效。 | 庞志雷 | 2021 | 青海教育2021，，4： | 3 |
| 6 | 近二十年我国数学学科德育研究的回顾与反思显示文摘自我国提出全面推进素质教育以来,数学学科德育作为重要的育人实践活动受到学界的持续关注和探究。回顾过去,数学学科德育在理论微探、学理争鸣、内容定位、困境审思和实践探索五个方面取得了显著成效,但也存在概念模糊、内容建构有失偏颇、实践探索流于形式、评价研究相对缺乏等基本问题。深化数学学科德育的概念和实践研究,推进数学学科德育内容的构建,尝试更多的评价研究,应是数学学科德育研究的未来走向。 | 包铖铖 王贤德 | 2022 | 中国德育2022，17，7： | 2 |
| 7 | 潜移默化 育德于教——小学数学课堂教学中德育渗透的策略显示文摘在全面推行素质教育的背景下,小学数学教育不但要重视对基本知识和技能的传授,还要渗透德育教育,在潜移默化之中开展德育熏陶,促进学生思维品质、行为习惯的发展。基于此,文章从五方面阐述小学数学课堂教学中的德育渗透策略,如利用数学史开展爱国主义教育、结合数学教材渗透德育教育等,以供广大教师参考。 | 马玉花 | 2022 | 教学管理与教育研究2022，7，4： | 2 |
| 8 | 小学数学教学中德育教育的缺失和重构显示文摘当前,社会各界对于中小学德育教育的关注度空前高涨,积极探究德育教育与中小学学科教学的融合途径,已成为现在学术探究的重点。文章对当下小学数学教学中德育教育缺失的表现进行了分析,并从明确德育教育渗透的原则、创设良好的德育教育情境、依托课本推动德育教育、通过实践活动践行德育教育、家校联动巩固德育教育成果五个方面提出小学数学教学中德育教育的重构对策,希望能促进小学数学课堂德育教育的顺利开展。 | 路丽华 | 2022 | 教学管理与教育研究2022，7，10： | 2 |
| 9 | 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构显示文摘德育是学校教育工作中的重要组成部分,与智、体、美、劳育相互联系且彼此渗透、密切协调,通过对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康教育,可以促进学生健康成长、成才,也可以促进学校教育工作的良性开展。基于此,文章首先阐述小学德育教育的内容,然后分析小学数学德育教育中存在的问题,最后提出几点对策建议,以供参考。 | 陈艳 | 2022 | 教学管理与教育研究2022，7，4： | 1 |
| 10 | 新时代我国数学教师专业发展研究回顾与展望——基于2016—2020年《复印报刊资料·高中数学教与学》转载论文的分析显示文摘以2016-2020年《复印报刊资料·高中数学教与学》转载的研究教师专业素养和专业发展的论文为样本,回顾总结近5年关于教师专业知识、专业能力、专业素养、专业学习、团队建设等方面的研究成果,并提出未来研究展望。 | 林运来 林雯萍 | 2021 | 中学数学教学参考2021，，31： | 1 |
| 11 | 近五年人大复印报刊资料上的HPM内容分析显示文摘对复印报刊资料《高中数学教与学》和《初中数学教与学》中2017—2021年间共120期载文中HPM类论文进行分析,将其分成六类进行详细阐述,并总结出近5年该类论文所包含的特点;与2012—2016这5年间的该类论文进行比对,得出其新进展;最后提出了十个未来HPM值得研究的问题. | 周高权 朱哲 | 2022 | 中学数学月刊2022，，5： | 1 |
| 12 | 高中数学课程思政的实践和思考显示文摘课程思政是学科教育中立德树人的需要,本文分析高中数学课程思政的优势,介绍课程思政融入课堂教学的角度和方式,并对课程思政的开展提出了建议. | 仓万林 李红 | 2022 | 数学通讯2022，，24： | 1 |
| 13 | 初中数学教科书中国元素的变迁分析——基于四套人教版教科书的纵向比较研究显示文摘教科书是实现国家培养目标的直接载体,将文化自信融入教科书中,有助于培育学生文化认同意识,促进国家文化发展.以改革开放以来四套人教版初中数学教科书作为研究对象,从内容选择、组织编排、呈现方式、教学功能和价值取向五个维度对教科书的中国元素进行纵向比较.研究发现,中国元素在教科书的选材广泛且内容多样,重视文化元素,附加式与复制式的显性呈现和顺应式的隐形渗透相结合,注重德育的价值取向.未来,还需丰富中国元素的选材来源,均衡中国元素的内容分布,深挖中国元素的育人价值. | 姚鸿刚 杨新荣 | 2023 | 中学数学杂志2023，，6： | 1 |
| 14 | 学科德育内涵与实践三问显示文摘近年来,党和国家出台了一系列强化学科德育工作的政策。教师该如何探索本学科育人价值,开展学科德育?在梳理学科德育内涵和相关政策的基础上,本文进一步结合学科德育实践所离不开的课程方案与课程标准,对学科德育实践中常见的问题展开探讨,来回答“为何做学科德育”“如何做学科德育”“做到什么程度”等问题。 | 叶王蓓 | 2022 | 中国教师2022，，11： | 0 |
| 15 | “德教合一”理念下初中数学课堂的建构显示文摘为了建构数学学科德育与数学知识多向互动、动态生成的课堂,文章首先阐述了初中数学学科德育发展历程及现状,然后论述了“德教合一”理念下初中数学课堂的建构,最后对“德教合一”理念下初中数学课堂的建构进行了反思。 | 宋召静 金晶 | 2022 | 西部素质教育2022，8，6： | 0 |
| 16 | 重大主题教育进中小学数学教材:现实意义、基本遵循与实践进路显示文摘重大主题教育进数学教材具有丰富的现实意义,主要包括完成课程教材要培根铸魂的国家使命,继承并发展我国数学课程教材重视学科德育的优良传统,顺应意识形态教育融入数学教材的国际潮流。为此,应深刻理解结构体系,做好教育目标的三类划分与平衡;结合教材内容呈现载体,以两种方式进行有机融入;基于学生认知发展水平,设置三个学段的进阶层次。从数学教材编写者的视角出发,应对方案包括:顶层设计,落实重大主题教育进数学教材的内外纵横关联;融入有道,紧抓重大主题教育进数学教材的三个关键技术;信息交互,确保教材编写者与使用者之间有“来”有“回”;量化管理,数据赋能重大主题教育进数学教材。 | 李健 李海东 | 2023 | 课程.教材.教法2023，43，3： | 0 |
| 17 | 我国小学数学教育政策中国家认同教育的历史演进——基于小学数学课程标准(教学大纲)的文本分析显示文摘为了更好地开展国家认同教育,增强学生的国家归属感,文章基于小学数学课程标准(教学大纲)的文本分析,首先阐述了我国小学数学教育政策中国家认同教育的历史演进,然后提出了小学数学教学中国家认同教育的实施建议。 | 张紫薇 肖含 | 2023 | 西部素质教育2023，9，1： | 0 |
| 18 | 基于数学精神的学科德育课例分析与启示显示文摘笔者从数学精神、数学观念、数学品质、数学情感四个维度揭示初中数学学科德育的内涵价值.以“数学精神”为例,通过一节日常课,指出引导学生夯实“四基”是实施数学学科德育的基石;关注教学过程能为有效实施学科德育提供良机;提升课堂小结能促进学科德育完美落地. | 张琴 | 2023 | 上海中学数学2023，，6： | 0 |
| 19 | 基于德育视野下的小学数学教学策略探究显示文摘德育视野下的小学数学教学需要教师充分利用数学学科特点,挖掘其中所蕴含的丰富德育资源,在教学中融入更多生活元素,并对教学内容进行适当拓展延伸。由此实现小学数学教学与德育渗透的有机统一,帮助学生在学习数学知识的同时,形成良好的思想品质,提升道德素养。 | 王树英 | 2021 | 青海教育2021，，11： | 0 |
| 20 | 数学课堂中的德育教学探究显示文摘立德树人是新课改的基本要求,德育教育是当下教育工作的重点内容。小学生正处于思想启蒙的关键时期,其正确的道德观与价值观的形成需要教师的正确引导。基于此,文章分析了小学数学德育教育的现状与意义,并阐述了在小学数学教学中开展德育教育的策略,以供参考。 | 田玲 | 2022 | 教学管理与教育研究2022，7，3： | 0 |
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