|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 国外移动学习应用发展综述显示文摘国外移动学习的应用领域已经涉及到了社会的各个层面,面对社会各种人群全面展开。本文梳理了近年来移动学习在国外的发展轨迹,分析了影响移动学习全面普及的主要因素,总结了移动学习系统资源开发的经验教训。他山之石,可以攻玉。我国应当充分借鉴国外移动学习项目形成的理论、模式和经验,开展适应我国国情和发展需要的移动学习。 | 郭绍青 黄建军 袁庆飞 | 2011 | 电化教育研究2011，32，5： | 274 |
| 2 | 近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述显示文摘移动学习经过近二十年的发展,正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域,也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。目前我国移动学习研究正处于反思发展阶段,以理论研究为主,整体趋于以研究领域内某一分支进行深入剖析和扩展的'树形拓展'研究模式。相较于国际范围内以实践研究为主、趋于'实践-反思-再实践-再反思'的'环状循环'研究模式,我国移动学习应加强多领域合作,将研究重心从'技术'回归到'学习'上,通过应用研究、实践研究,落实移动学习效果。未来二十年,我国移动学习发展将经历基础环境建设、知识体系化建设和学习服务建设三个迭代循环的阶段,应发挥移动学习在不同领域内的优势,开发有效促进移动学习的工具应用,拓宽理论视域,开展移动学习活动、策略及评价的研究。 | 王佑镁 王娟 杨晓兰 伍海燕 | 2013 | 现代远程教育研究2013，25，1： | 168 |
| 3 | 基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用显示文摘本文在分析翻译教学改革趋向、移动学习模式的基础上,尝试以建构主义理论为指导,整合利用微信的交互功能,构建基于微信的交互式翻译移动教学模式,使交互真正做到不受时空限制,随时随地进行,从而提高翻译教学质量。一个学期的教学实验结果表明,该模式能有效促进翻译教学交互,提高学生的翻译能力。 | 王丽 戴建春 | 2015 | 外语电化教学2015，，2： | 114 |
| 4 | 移动学习研究对远程教育的影响显示文摘移动学习(M-learning)是继数字化学习后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心。本文从移动学习研究的内容以及当前的研究情况等方面阐述了国内外在移动学习领域的研究状况和研究成果,并就移动学习对远程教育研究的理论意义进行阐述。旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴。 | 黄德群 | 2005 | 中国远程教育2005，，12S： | 59 |
| 5 | 基于手机的移动学习——教育技术研究的新热点显示文摘2000年人们开始进行移动学习的研究,到2006年基于手机的移动学习则从学术研究阶段迅速走进实际应用阶段。本文探讨了基于手机的移动学习的软、硬件技术现状及其应用模式与发展趋势,指出基于手机的移动学习时代即将到来,并将是教育技术研究的新热点。 | 高蓉蓉 吕森林 | 2006 | 现代教育技术2006，16，6： | 55 |
| 6 | 移动学习中片段式学习资源的设计研究显示文摘随着网络技术与通信技术的迅速发展,移动学习呈现出强大的发展势头,它真正为学习者的随时随地学习提供了可能性,但学习者在移动学习过程中更容易受到外界干扰,而且学习者个性化的学习需求给移动学习资源设计提出了更高的要求,这成为移动学习设计研究中需要解决的主要问题之一。本研究基于课程知识点进行片段式学习资源的设计与开发,试验性地应用于移动学习中,并在学习者完成一个阶段的移动学习后,利用网上问卷调查的形式收集学习者的反馈信息,共得到940份有效问卷。研究还引入数据挖掘技术,对大规模数据进行聚类分析,得到了较理想的聚类结果,进而从各类型学习者的特征属性和类间的变化规律出发,分析研究片段式学习资源在移动学习中的可行性和具体设计策略。 | 张驰 陈刚 王敏娟 王慧敏 | 2009 | 开放教育研究2009，15，3： | 57 |
| 7 | M-learning与外语教学的对接:从CALL到MALL显示文摘移动技术的发展带来移动学习概念的产生,远程学习后的电子学习正在向移动学习转移,在外语界则有学者认为移动学习是中国外语学习的未来。然而,综观国内关于移动学习的研究,如何把移动学习的概念应用于具体的学科则鲜有论及。本文以教育技术应用最多的学科——外语为例,介绍了目前最常用的移动技术及其在外语教学中的应用,并从课堂环境、教育技术学和语言学三个视角,探讨了移动技术与外语教学的对接,以期实现从计算机辅助外语教学向移动技术辅助外语教学的转移。 | 马俊波 | 2007 | 外语电化教学2007，，5： | 43 |
| 8 | 移动学习和移动服务的实践与研究显示文摘随着通信技术的迅猛发展,移动学习正在逐渐兴起,但目前国内大规模的移动学习实践较少。本文分析了当前移动学习和移动服务的需求、特点和可行模式,并通过上海电视大学的探索实践,对移动学习和移动服务作了初步探讨。 | 孙耀庭 | 2008 | 中国远程教育2008，，15： | 46 |
| 9 | 近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究显示文摘近年来,移动学习作为一种新兴的学习方式,已成为远程教育与数字化学习领域的研究热点。为了准确地认识我国移动学习的研究现状与发展趋势,以近十年(2000—2009)间我国有关移动学习研究的学术期刊论文为研究对象,采用内容分析法从论文数量、研究内容、研究重心和论文作者四个维度进行分析,对在研究中发现的问题进行思考并提出了几点建议,以期促进我国移动学习理论与实践研究的发展。 | 杨方琦 杨改学 | 2010 | 远程教育杂志2010，28，6： | 41 |
| 10 | 泛在图书馆的特征显示文摘首先阐述了泛在图书馆的一些特征,然后又阐明了泛在图书馆还有一个鲜明的特征,即它随着教育和学习模式的变化而发展。 | 林辉 | 2008 | 图书馆杂志2008，27，3： | 35 |
| 11 | 浅谈教师微信公众号在大学英语教学中的应用显示文摘本文着重介绍了移动学习的概念、微信公众号的基本情况及申请方法、基于微信公众平台的大学英语混合学习模式以及大学英语教师使用微信公众号的优势。大学英语教师应充分利用微信公众号,为学生搭建起移动学习平台,创造多元学习方式,努力提高教学水平与教学效果,提升学生英语水平。 | 郑红红 | 2016 | 湖北函授大学学报2016，29，1： | 26 |
| 12 | 合法的边缘性参与下的M-learning共同体显示文摘移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。 | 胡航 任友群 | 2006 | 中国电化教育2006，，9： | 22 |
| 13 | 移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式显示文摘移动学习作为现代远程高等教育发展的新阶段,当前正从理论研究向实践应用转型。移动学习在学习形式上的可移动性、学习内容上的定制性、学习设备上的便携性和学习情境上的相关性,契合了远程教育时空分离的本质特征和以促进学习者发展及满足学习者个性化学习需求的价值理念。广播电视大学向开放大学转型的过程中,面临两大瓶颈问题——构建怎样的网络教学平台与如何有效实施教学管理,这直接关系到开放大学在新的历史时期能否更好地因应时代挑战和拓展新的发展空间。基于广播电视网络、互联网络和移动网络的'三网一体'学习平台的整合,打破了原来单一网络平台之间的樊篱,确保了学习者的多样化、个性化和灵活学习。包括课程教学精品化、教学设计流程化、管理订单化、服务个性化、学习自主化、教师教学高水平化和教学评价社会化的'七化同步'的教学管理模式,革新了传统的教学管理模式,提高了开放大学教学管理的信息化水平和规范化水平。 | 曹赛 汤会琳 | 2014 | 现代远程教育研究2014，26，1： | 22 |
| 14 | 浅谈移动学习显示文摘移动学习是现代远程学习在移动通信和Internet迅速发展、结合背景下的新趋向。本文简明阐述了移动学习的概念、特点、应用的优势和几种移动学习的方式。 | 刘巍 徐鑫 | 2007 | 中国现代教育装备2007，，1： | 21 |
| 15 | “移动互联网+”时代混合式教学模式探讨与实践显示文摘文章通过研究分析移动学习和传统教学模式各自优缺点,提出了一种基于'移动互联网+'的混合式教学模式,并针对该教学模式构建了一种与混合式教学方式相匹配的结合线上线下的成绩评价体系,通过实例验证了该教学模式的有效性。 | 李月峰 | 2018 | 中国教育信息化2018，24，12： | 21 |
| 16 | 概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究显示文摘移动学习是近年来出现的新型学习方式,移动学习资源是开展移动学习的重要保障。目前移动学习资源设计研究仅强调了资源设计的片段式和微型化,忽视了资源知识点之间的内在关联,一定程度上影响了学习者进行持续而系统的有效学习,降低了移动学习效率。本文首先分析了移动学习资源设计的影响因素,提出了移动学习资源的设计原则,其次将概念图设计思想引入移动学习资源设计中,并从设计可行性、概念图优化以及设计流程等方面详细阐述了基于概念图的移动学习资源设计研究理论,最后结合作者自主开发完成面向中等职业学校服装专业销售实习环节的移动学习系统软件,开展基于概念图的服装销售移动学习系统资源设计实证研究。本文提出的移动学习资源设计方法操作方便,所设计的学习资源具有较好的结构性与微型化特点,满足移动学习者的学习需求,同时也能为资源设计人员提供参考与借鉴。 | 李浩君 项静 吴亮亮 | 2013 | 中国远程教育2013，，13： | 20 |
| 17 | 学习的未来:从数字学习到移动学习显示文摘移动技术的发展使远程学习的新生代——移动学习应运而生,并将代表一种新的学习趋势。作为数字学习的衍生物,移动学习却独具特点:学习不再受时空限制,学习者可以随时、随地、根据自己的进度开展学习。这与其说是一次教育革命,还不如说是一次新的学习革命。 | 桂清扬 | 2002 | 全球教育展望2002，31，12： | 19 |
| 18 | 推进手机移动学习:中小学教师态度与需求显示文摘能否在中小学校普及手机移动学习,这是当前国际教育组织、教育行政部门和产业界共同关注的焦点问题。来自北京市4城区11所学校450名教师和管理者的调查数据表明,绝大多数教师都具有积极的技术产品教育应用意向,但反对中小学生持有手机和利用手机进行移动学习。不同学段的教师对推进手机移动学习的需求差异非常显著,小学教师最为积极,初中教师最不积极。在中小学校推进手机移动学习,应引导学校管理者、教师转变理念,客观认识学生手机,逐步认同手机移动学习;应加强宣传,推进本土实践,吸引学校管理者、教师乐于尝试手机移动学习;应增强手机移动学习产品、资源、服务与教育者、学习者、教学过程、学习过程的融合;在政策推广方面,可以先从小学进行试点推广,中学生手机移动学习可以走社会化推进、产业推动的道路。 | 张虹 | 2012 | 现代远程教育研究2012，24，5： | 18 |
| 19 | 网络远程教育概念辨析及中英文术语互译研究显示文摘进入网络时代以来,远程教育也相应进入了第三代网络远程教育历史发展阶段。这一阶段的特点是网络远程教育主体的多元化与网络远程教育形态的多样化。反映到教育思想、理论研究和媒体文献上是网络远程教育相关概念术语发展变异、层出不穷。本文试图对网络远程教育概念进行辨析并对相应中英文术语展开互译研究,以求逐步达成共识、走向规范。 | 丁兴富 | 2009 | 电化教育研究2009，30，7： | 17 |
| 20 | 信息化学习方式的理论阐释显示文摘所有真正的理论都是实践的,所有的实践也都是理论的。真正的理论是能够指导和解释人类实践活动的,人的实践活动也都具有理论前提。因此,任何人类实践活动方式的进步都不是偶然的,都可以找到理论的出处,也都可以接受理论的解释。本文试图从理论阐释的视角来认识信息化学习方式,力图由此探视到存在于信息化学习方式背后的秘密。 | 李芒 陈维超 | 2006 | 开放教育研究2006，12，2： | 14 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员