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| 1 | 中华优秀传统数学文化进课堂:价值、标准与路径——以“出入相补原理”为例显示文摘在立德树人教育根本任务的指引下,在优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的现实背景下,中华优秀传统数学文化(以下简称“传统数学文化”)进课堂和以传统数学文化助力学科育人是小学数学教育的应然选择。然而,由于数学学科具冇抽象性、严密性等特点,小学生的认知水平比较低,教师对传统数学文化进课堂的重视程度不够和高水平应用的素养不高等原W,尽管各个版本的小学数学教材中已编排相关素材,但传统数学文化走进小学课堂并非实然的状态。 | 岳增成 陈梓欣 林永伟 | 2022 | 小学教学(数学版)2022，，4： | 4 |
| 2 | “三融合”让数学文化落地生根显示文摘小学数学教学中恰到好处地渗透数学文化,是提升学生综合素养的需要,也是教师打造人文课堂、进行内涵式课改的需要。教师可以从三个方面着手,一是通过“明”与“暗”的融合,强化学生的文化自信;二是通过“古”与“今”的融合,拓展学生的数学视域;三是通过“形”与“神”融合,培养学生的科学精神,促进学生心中文化意识的生成变得自然而然,推动教学效果事半功倍。 | 朱怀堂 | 2023 | 黑龙江教育(教育与教学)2023，，4： | 1 |
| 3 | 基于数学史实施深度学习的意蕴、困境与对策显示文摘基于数学史实施小学数学深度学习是促进深度理解的必然,因其具有呈现知识创造本源、预见学生学习障碍、感悟数学思想方法等价值意蕴,越来越受到广大老师的重视。同时,基于数学史的教学中也存在着教材内容与课标要求相脱节、教师素养与深度教学不相称、素材资源与拓展延伸不匹配等实施困境。通过改进教学观念、实施单元构建、注重形态转化和融入信息人文等四大策略予以推进,以期实现学生的深度学习。 | 崔海华 | 2022 | 中小学教学研究2022，23，5： | 1 |
| 4 | “三维融合”让数学文化项目有效落地显示文摘数学文化项目的成功实施,能够更好提升学生数学能力与人文素养。教师可从三个方面进行融合,“明暗”融合,突破教学难点;“古今”融合,积淀人文底蕴;“形神”融合,渗透科学精神。小学数学项目化学习中进行这样的“三维融合”,能够让数学文化落地生根。教师应该筛选并盘活文化中的数学资源“为我所用”,形成有意义的数学文化项目,进而作用于课堂高效教学与学生素养提升。 | 李元 | 2023 | 教育方法研究2023，，2： | 0 |
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