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| 1 | 素养导向的数学核心素养评价——《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新变化显示文摘随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国数学教育已全面开启了以核心素养为导向的数学课程改革。核心素养指导数学教育改革,尤其是数学考试和评价的改革,意味着我国正式迈进素养导向的数学核心素养评价时代。数学教师理解并落实素养导向评价,应理解素养导向的评价理念,坚持“教-学-评”一致性原则,开发多维度评价内容,采用多样化的评价方式。 | 张维忠 江漂 | 2022 | 中小学课堂教学研究2022，，7： | 6 |
| 2 | PISA学习机会测评的审视与启示显示文摘学习机会是表征学习环境的一个重要概念,是影响学业表现的一个重要变量,也是研究教育公平的一个新视角。PISA自2000年开展测评以来,在PISA 2012的测评框架中首次确立“学习机会”这一概念,明确开展学习机会测评,给出了包含学习内容、教学实践、教学质量三个维度的学习机会测评体系,以数学学科为载体,设计了“应用数学问题、正式数学问题、数学文字题”三类数学测评任务。通过学生调查问卷,收集学生在校学习期间所接触的不同类型的数学问题的资料,从“内容”和“时间”两个层面获取学生数学学习机会的信息,并从接触应用数学问题的频繁程度、对正式数学内容的熟悉程度、接触数学文字题的频繁程度三个方面进行学习内容方面学习机会的评价。PISA 2012采取学生问卷调查、量化评分为主的测评方式,依托特定课程内容、注重学科情境与生活情境的测评任务选择,以及构建的学习机会测评体系,稳中微调延续到PISA2022的测评框架中。PISA数学学习机会测评的设计与实施理论、测评结果等对我国本土化的学习机会测评研究与实践和教育公平的深度推进具有一定的启示和借鉴参考意义。 | 朱忠明 王重洋 | 2022 | 比较教育学报2022，，3： | 3 |
| 3 | 初中生数学建模能力评价框架的构建显示文摘初中生数学建模能力评价框架的缺失影响到初中数学建模教学。在文献研究的基础上,结合初中生的认知经验和心理特征,从问题情境、数学内容、建模过程、任务类型、建模水平五个维度构建初中生数学建模能力评价框架,并给出初中生数学建模能力测评试题的编制示例。 | 孙凯 | 2023 | 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2023，36，1： | 3 |
| 4 | 2022年高考数学全国卷的试题分析及对比显示文摘高考作为人才选拔的方式,一直是社会普遍关注的焦点.对高考试题进行研究,能够为教学和优化命题起到指导作用.对此,为了更好地把握命题和教学方向,研究从试卷的情境、数学核心素养以及综合难度模型出发,对2022年高考数学全国卷的四套试卷进行对比分析.研究发现:试卷情境丰富多样,展现育人作用;其全面考查数学核心素养,尤其是数学运算和逻辑推理素养;在试卷综合难度上,学生需具备一定基础知识和基本技能.因此,基于研究,提出教学和命题建议:一是增加问题情境创设,培养学生应用能力.二是加强学生数学推理,培养问题解决能力.三是统筹各难度因素,合理设计试卷难度. | 杨正朝 | 2022 | 中学数学教学2022，，5： | 3 |
| 5 | 中国、新加坡初中数学课程标准中的核心素养比较研究显示文摘对比中国和新加坡现行课程标准中数学核心素养的构成要素及其在内容标准中的体现,一方面是对我国现行课程改革的理论探索,另一方面也为数学学科核心素养在义务教育阶段的深化与落实提供借鉴。根据比较分析的结果,对我国初中数学课程标准中数学核心素养提出如下建议:一是数学核心素养各要素应既“有机统一”又“相互独立”,二是在知识类型的完善与认知要求的提高中全面落实核心素养。 | 陈碧芬 金蓓霜 | 2022 | 天津市教科院学报2022，34，4： | 3 |
| 6 | 中英初中数学教材中“问题解决”栏目的比较研究显示文摘问题解决能力是21世纪最为关键的核心能力.以中国沪教版和英国CCM版两版初中数学教材中的“问题解决”栏目为研究对象,从问题的呈现方式、情境类型和认知水平三个维度进行比较,得到结论:沪教版以疑问句和纯文字形式表达问题;CCM版以陈述句和图文结合式阐述问题;两版教材的“问题解决”内容在情境类型分布上都较不均衡;沪教版注重运用水平,CCM版重视推理水平.在研究结论的基础上对我国教材关于“问题解决”栏目的编写提出相关建议:丰富问题呈现方式,营造探究学习环境;均衡问题情境类型,增强与生活联系;适度增加高水平问题,凸显创造性思维. | 吴佳敏 林子植 | 2023 | 中学数学杂志2023，，6： | 0 |
| 7 | PISA数学测评对中学数学教学实践的启示显示文摘经济合作与发展组织(OECD)更新的PISA2021数学素养测评框架对数学素养内涵和测评内容等进行了较大改变,对其进行研究,有利于提升我国中学数学教学质量.基于此,文章首先分析PISA数学素养测评框架的发展特点,然后论述了PISA数学测评对中学数学教学实践的影响与启示,旨在探究全球数学教育的最新发展和变化趋势,借此提升我国中学数学教学水平. | 武佳媛 | 2023 | 数学学习与研究2023，，29： | 0 |
| 8 | 高考数学开放题的统计与研究——以2017—2021年高考文、理科数学全国卷Ⅰ为例显示文摘为研究高考开放题在高考数学卷中的地位,以2017-2021年9套高考数学试卷的数学开放题为研究对象,从其数量、分值、类型、考查知识点和核心素养等方面进行统计分析,得到以下结论:高考数学开放题的考查题量和分值较为稳定;类型侧重于结论开放型和策略开放型;知识点分布和核心素养的考查状况总体稳定,但存在分布差异.针对以上结论,给出有关数学开放试题的命制建议和教师教学建议. | 邓思思 刘东 | 2023 | 湖州师范学院学报2023，45，4： | 0 |
| 9 | 基于PISA数学素养的问题情境设计与教学显示文摘基于数学素养框架的问题情境设计要注意与文本的沟通与交流,以便发展学生获取、整理关键信息的能力,用数学符号、公式表达数量关系的能力。可以通过以下方式对已有的数学问题情境再改编:第一,增加其蕴含的实用价值;第二,对问题发现与提出、分析与解决过程中需要的数学素养的表现进行分解,设计相应问题,从而更好地帮助学生发展核心素养。 | 冯启磊 王斌 张迎春 | 2022 | 中小学教材教学2022，，11： | 0 |
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