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| 1 | 早期精细动作技能发育促进脑认知发展的研究进展显示文摘 | 李斐 颜崇淮 沈晓明 | 2005 | 中华医学杂志2005，85，30： | 43 |
| 2 | 动作发展视角下幼儿体育与健康领域学习目标的国际比较研究显示文摘采用文献资料法,从动作发展理论的角度分析了中国与世界较发达国家(美、英、澳、日、意)幼儿体育与健康领域学习目标的具体内容、领域划分和动作发展的要求,总结中外幼儿体育与健康领域学习目标的差异。主要结论:欧美国家多将幼儿动作发展设为体育与健康学习的首要目标,且能根据动作发展理论系统深入地设置目标内容;而我国虽将动作发展列为幼儿学习的标准之一,但却与幼儿体质健康混为一谈,真正涉及动作发展的内容很少,科学性有待提高。建议:我国幼儿教育应兼顾幼儿的动作发展与体质健康,学习欧美国家系统性目标设置,并将认知、情感及社会性发展内容与动作练习有机结合,真正实现教育目标的综合化。 | 吴升扣 张首文 邢新菊 | 2014 | 成都体育学院学报2014，40，5： | 31 |
| 3 | 儿童早期精细动作技能与认知发展的关系显示文摘精细动作技能指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群而产生的运动,它可以为个体提供认知经验,丰富认知对象,进而促进个体对事物本质的认识。当个体需要将认知资源-注意在两个或多个任务之间进行分配时,熟练的精细动作可以节省注意资源,为高级的认知任务更好地服务;精细动作与认知在发展中不断相互促进,有些动作是某些认知习得或认知练习的先决条件;精细动作技能可以预测小学低年级的学业成绩,尤其是阅读和数学成绩。精细动作技能和认知发展的关系具有大脑神经发育基础,它们在某种程度上共享相同的脑区,如小脑和前额叶。因此,某些认知损伤的病症可以通过精细动作的训练而得到改善和治疗。 | 耿达 张兴利 施建农 | 2015 | 心理科学进展2015，23，2： | 28 |
| 4 | 动作发展视角下幼儿韵律性身体活动开展与设计的调查研究显示文摘采用问卷调查法和专家访谈法,从动作发展的视角分析目前幼儿韵律性身体活动开展和设计中存在的问题与不足,为促进我国幼儿的动作发展水平提供参考。调查表明:韵律性身体活动广泛分布于幼儿体育活动、音乐教学活动和舞蹈活动中。大多数的幼儿园都自主设计韵律性身体活动,且需求量大;教师对活动设计的理念把握得较好,认同在设计活动时应该遵循幼儿的身心发展规律和相关的设计原则,但多数教师在设计实践中不清楚不同年龄幼儿具体的动作发展特征是什么,很难依据幼儿动作发展特征与规律设计韵律性身体活动;教师能够认同'动作'在活动设计时的核心要素地位,但多数教师凭直觉设计活动,不知道具体应该选择哪些动作内容,势必影响幼儿动作发展的效果;教师对自己设计的韵律性身体活动评价不高,感觉自主设计活动较为困难,教师还需要不断提高对幼儿动作发展的认识,补充关于幼儿动作发展的知识,明确幼儿阶段应该学习和掌握的基本动作模式与技能,提高实践操作能力,科学地设计出韵律性身体活动。 | 吴升扣 熊艳 王会会 | 2017 | 北京体育大学学报2017，40，4： | 20 |
| 5 | 3-5岁儿童动作发展及其与早期认知、学习品质的关系研究显示文摘本研究聚焦于探讨3—5岁儿童动作发展及其与早期认知和学习品质相关关系。以我国3—5岁儿童为对象,采用《亚太地区早期儿童发展量表》,测查儿童动作发展水平。同时,根据《亚太地区早期儿童发展评价工具效度报告》,将我国3—5岁儿童与蒙古、巴布亚新几内亚、东帝汶、瓦努阿图等亚太国家同龄儿童进行比较。研究发现我国和亚太四国儿童动作水平都呈现良好的发展态势,同时也面临挑战;儿童动作与认知、学习品质具有显著相关关系,这支持我们从更大范围内界定儿童粗大动作发展的价值;我国儿童学习类动作发展落后于生活类动作,这提示学前教育界应重视促进3—5岁儿童学习类动作发展的研究;我国幼儿园办学水平与儿童动作产出性质量之间不匹配,这提示优质幼儿园需要加强儿童动作学习的研究和实践。 | 柳倩 曾睿 | 2018 | 全球教育展望2018，0，5： | 17 |
| 6 | 儿童动作发展的理论、方法、测评与发展趋势显示文摘动作发展对于个体的认知、情感和社会性发展具有重要意义,也是当前体育教育、心理学领域研究的重要主题之一。研究对国内外儿童动作发展研究文献进行综合分析。结果显示:(1)儿童动作发展对儿童动作技能的获得和心理发展具有重要作用;(2)体育锻炼可以有效促进儿童动作发展和心理发展;(3)在儿童大肌肉群动作发展方面已经取得了较多研究成果,但对儿童精细动作发展的研究则比较匮乏;(4)今后的研究需要进一步扩大儿童动作研究理论基础,加强多学科综合研究。 | 祝大鹏 | 2015 | 南京体育学院学报(自然科学版)2015，14，4： | 15 |
| 7 | 积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响显示文摘在幼儿园进行系统设计的积木游戏课程实验,考察积木游戏对儿童认知能力发展的影响。结果发现:通过两年的积木游戏课程学习,在注意力、空间能力、记忆力、推理能力和语言表达能力方面,实验组的儿童优于对照组的儿童,差异显著;但是在语言理解力、数学能力和创造力方面两组儿童并没有显著差异。历时两年的系统教学实验研究提供了积木游戏可以促进儿童多种重要认知能力发展的证据,对学前儿童积木游戏课程设计与儿童认知能力的培养具有重要启示。 | 蔡黎曼 | 2018 | 华南师范大学学报(社会科学版)2018，0，5： | 8 |
| 8 | 丙泊酚用于无痛胃肠镜检查对患者术后精神活动的影响显示文摘目的:观察丙泊酚静脉麻醉对无痛胃肠镜检查患者术后精神活动的影响。方法:选择100例美国麻醉医师协会(American Society of Anesthesiologist,ASA)Ⅰ~Ⅱ级、年龄18~72岁拟接受择期无痛胃肠镜检查的消化内科患者,将患者分为青年组(20~39岁,27例)、中年组(40~54岁,37例)、老年组(55~64岁,36例)。所有患者采用丙泊酚静脉麻醉,维持脑电双频指数(bispectal index,BIS)值在55~64。麻醉过程中监测心率、血压、脉搏血氧饱和度、心电图及BIS,记录胃肠镜操作时间、苏醒时间、丙泊酚用量、离院时间。术前30 min及满足离院标准时接受数字划消试验、数字连接试验、插板试验测试,如果满足离院标准时三项测试结果未恢复至术前水平,静息30 min后进行第三次测试。结果:100例患者均完成了前两次测试,其中25例患者进行了第三次测试。与术前相比,达到离院标准时患者整体的精神活动测试结果差异无统计学意义。进一步按年龄划分后,达到离院标准时,青年组、中年组的数字划消准确率、数字连接时间、插板时间与术前相比差异均无统计学意义,但青年组的数字划消效率术后明显优于术前(P<0.05)。老年组的数字划消效率、数字连接时间、插板时间都明显劣于术前(P<0.05),但数字划消准确率与术前相比差异无统计学意义。老年组中需要进行第三次测试的比例明显高于其他年龄组(P<0.05)。与术前相比,完成第三次测试者的各项测试结果差异均无统计学意义。结论:丙泊酚静脉麻醉下行无痛胃肠镜检查术后患者的精神活动在满足离院标准时已基本恢复,老年患者恢复较慢,但可通过适当延长离院时间得以恢复。 | 史成梅 周阳 杨宁 李正迁 陶一帆 邓莹 郭向阳 | 2023 | 北京大学学报(医学版)2023，55，2： | 7 |
| 9 | 手指操对视障儿童精细动作技能的干预研究显示文摘动作与运动技能的发展对视障儿童身心发展具有重要意义。本研究采用单一被试研究设计中的跨行为多探测设计,以3名4至6岁视障儿童为研究对象,评价手指操对其精细动作技能的干预、维持和泛化的效果。研究结果表明,经干预后,视障儿童在目标技能的任务测验中正确率均有显著提升,且能够得到长期维持,在未接触过的任务情境中也能够得到泛化。 | 刘郅青 钱志亮 张悦歆 潘煜静 | 2021 | 中国特殊教育2021，，10： | 7 |
| 10 | 手部动作灵活性及其测量显示文摘手部动作灵活性是迅速而又正确地活动手指、手腕或手臂,能巧妙地操作物体的能力,包括手的敏捷性,准确性和协调性。本文对手部动作灵活性在手部动作障碍与疾病的关系、手部动作灵活性与作业绩效的关系及手部动作灵活性相关的心理测量研究进行了综述。 | 赵韫 张月娟 王进礼 马静 | 2010 | 中国临床心理学杂志2010，18，6： | 6 |
| 11 | 优秀气手枪运动员负荷状态下特定脑区脑电复杂度变化特征的研究显示文摘以24名气手枪运动员无负荷安静状态与有负荷实弹射击状态之间特定脑区脑电复杂度参数为研究对象,将2种状态下以及优劣成绩环值下运动员顶、枕区大脑生理状态出现的差异进行对比研究,探讨优秀气手枪运动员负荷状态下作为躯体感觉中枢与视觉中枢的大脑顶、枕区机能变化特点。研究表明:(1)气手枪运动员特定脑区脑电复杂度在不同状态下并不存在性别差异,而长期的专项训练使得高水平运动员大脑中枢神经已产生一定的适应性,对视觉的依赖性少于普通运动员;(2)不同运动等级运动员在射击过程中的瞄准击发阶段与两弹间歇阶段顶枕区脑电复杂度变化趋势是不同的,这有可能与运动员的训练水平以及对外界刺激的抗干扰能力相关;(3)在实弹射击环境下,气手枪运动员高环值与远弹之间特定脑区脑电复杂度存在显著差异,这种差异的存在一方面是由于视觉信息加工参与产生的负向作用,另一方面也说明,运动员大脑顶区(手指在大脑皮层的投射区)的脑电复杂度在击发阶段显著降低与射击成绩的好坏具有一定程度的关联。 | 王霆 李建英 | 2014 | 天津体育学院学报2014，29，5： | 6 |
| 12 | 唐氏综合征儿童精细动作训练的个案研究显示文摘唐氏综合征儿童通常肌张力弱,精细动作技能差,影响了其学习和潜能的开发。宜从评估着手,制定持续、连贯的训练计划,开展形式多样的精细动作训练,并在家长的配合下以亲子互动游戏等方式逐步提升唐氏儿童双手运动能力。 | 唐乐群 | 2014 | 现代特殊教育2014，，11： | 5 |
| 13 | 盲校学生八大非学科能力培养与评估的行动研究显示文摘视障学生的能力培养有时比学习学科知识更重要。本研究采用行动研究范式,通过分析视障学生的特点,借鉴国外盲校学生能力培养的内容,在国内首次提出适合视障学生的八大能力培养,并界定了其内涵。在此基础上对八大能力培养内容进行了序列化设置,从而构建了盲校学生非学科能力课程培养体系;建立了八大能力培养操作规范,实行了科学的、个性化教学;构建了多元评价体系,使视障学生八大能力的培养扎实高效,促进了视障学生综合能力提高。 | 邹红霞 张悦歆 赵逸寒 徐东升 | 2021 | 中国特殊教育2021，，6： | 5 |
| 14 | 皮亚杰认知发展理论对幼儿动作发展教育的启示显示文摘运用文献资料法、逻辑分析法对皮亚杰认知发展理论进行梳理概括并探讨其核心思想对幼儿动作发展教育的启示价值。研究认为幼儿认知结构与动作发展都经历了由量到质的转变,并同时具备建构性和阶段性特征,因此幼儿阶段同样应该遵循这一特性,基于此,提出皮亚杰认知发展理论对幼儿动作发展教育的启示:确立以幼儿为动作发展教育活动中心的主导教育思想;把以同化为主的象征性游戏活动作为幼儿动作发展教育开展的基本形式;将幼儿动作的发展与认知水平的提升作为过程评价的基础标准;同时,鉴于皮亚杰认知发展理论的局限性,将维果茨基的“社会历史文化”理论和“最近发展区”引入到幼儿动作发展教育中作为皮亚杰思想局限性的补充。 | 韩佩轩 胡建平 郭燕 | 2020 | 四川体育科学2020，39，4： | 4 |
| 15 | 手部精细动作的意义及测量显示文摘精细手技能是个体需要凭借手及手指等部位的小肌肉或小肌肉群运动,在感知觉、注意等多个方面的心理活动的配合下完成特定任务的能力。在精细动作里最典型的就是手指、手腕和手臂动作,如手指按压按钮、手指配合抓取物体、操作工具等,都属于精细动作或小肌肉动作]。精细动作的适应性技能属于个体早期的外显智能, | 刘平平 王进礼 | 2013 | 武警医学2013，24，7： | 4 |
| 16 | 0~12月龄婴儿运动能力发展与营养策略显示文摘婴儿期是指出生后到满一周岁,又称乳儿期,这个时期是小儿出生后生长发育最迅速的时期。通过对婴儿大脑发育、手功能发育以及视觉发育等方面发育规律的研究以及对婴儿粗大动作和精细动作的研究,了解婴儿在发育过程中地一些变化,从而制定良好地婴儿发育营养策略,并在必要时候做出科学有效的调整。 | 张童 荣湘江 | 2020 | 黑龙江医学2020，44，4： | 3 |
| 17 | 民间游戏对中班幼儿剪、折、画、捏的培养显示文摘民间游戏对幼儿精细动作的发展有着独特的价值,它不仅可以丰富和完善幼儿园的游戏活动,充分地促进幼儿剪、折、画、捏精细动作的发展,还可以使以民间游戏为载体的民族文化得到很好的传承和发展。 | 熊雷欣 卢清 | 2015 | 宁波教育学院学报2015，17，4： | 3 |
| 18 | 老年人手部精细动作能力下降的特点及机制显示文摘随着年龄的增长,许多身体机能发生不可逆转的衰退,其中运动能力的下降更为明显。在日常生活中,老年人不仅会出现因大肌群动作能力下降而导致的行走缓慢、平衡控制困难等现象,还往往伴有使用餐具、刷牙或穿衣等动作技能的不佳,这些动作的执行更多的依赖于手部精细动作能力。手部精细动作能力是指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群在感知觉、注意力等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力[1],包括操纵物体的稳定性、灵活性和协调性等。手部精细动作能力的下降不仅严重影响老年人的生存质量,而且可能作为脑功能减退的一项重要提示[2—3]。 | 王璐静 李向磊 徐冬青 | 2021 | 中国康复医学杂志2021，36，11： | 3 |
| 19 | 奖惩压力对精细动作自我控制影响的差异显示文摘探讨奖惩压力下的自我控制能力会如何变化。研究参与者为某大学学生40人,抽签随机分配到四个组,每组10人。采用单因素组间设计,自变量为不同压力组别(惩罚组、奖励组、奖惩组、控制组),以噪音为惩罚、金钱为奖励;因变量为自我控制能力,用精细动作稳定性评价,具体而言是完成九孔仪任务的失误次数,用实验水平与基线水平之差作为指标进行统计分析。结果发现:(1)惩罚组和奖励组的九孔仪失误次数显著多于控制组。这可能是由于奖励或惩罚压力引起情绪,但个体为了完成任务而不能随意宣泄情绪,为了抑制情绪而引起自我损耗,导致自我控制能力下降。这提示运动员在面对压力时可以采取认知重评策略以降低情绪反应,最好不要采取表达抑制策略。(2)与控制组的失误次数相比,惩罚组的效果量与奖励组无显著差异。这提示惩罚压力和奖励压力引起的自我损耗程度差异不大。3)奖惩组的失误次数与控制组相比无显著差异,需进一步检验。结论:在奖励压力或惩罚压力下,自我控制能力下降,且下降的程度相近。 | 罗霄骁 曹立智 李星 张力为 | 2015 | 武汉体育学院学报2015，49，12： | 2 |
| 20 | 论古筝演奏对幼儿精细动作协调发展的促进作用显示文摘幼儿处在不断的发育当中,大脑发育可以体现出智商、理解力、学习力的提高。而精细动作的锻炼和协调发展不仅仅可以促进大脑发展还可以提升小脑的发育速度。本文从幼儿的精细动作发展谈起,就古筝教学对幼儿的精细动作发展的作用和如何正确的进行幼儿的古筝教学进行了阐述。 | 周博 | 2014 | 电子制作2014，22，20： | 2 |
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