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| 1 | 世界物理治疗联盟国际课程认证背景下物理治疗专业教改初探——以首都医科大学康复医学院为例显示文摘本文详细介绍世界物理治疗联盟(WCPT)国际课程认证背景下,首都医科大学康复医学院物理治疗专业教育认证的意义,分析物理治疗专业课程存在的问题及进行教改的必然趋势,并提出基于WCPT教育专业认证的物理治疗课程体系的持续改革方案以及改革的具体措施,其最终目的是大幅度提高物理治疗专业人才的素质,以达到WCPT教育认证标准。 | 张琦 李洪霞 马婷婷 | 2019 | 中国康复理论与实践2019，25，12： | 10 |
| 2 | 模拟教学法在康复医学教学中的应用显示文摘目的评价模拟教学法(SBL)在康复医学课程教学中的应用效果。方法选取临床医学专业本科生55名,分为对照组(37名)和SBL组(18名)。对照组采取传统教学方法进行康复医学课程教学,SBL组采用SBL进行康复医学课程教学。教学结束后,对所有研究对象进行病案书写考核、理论考核、大学教师教学效果评价问卷调查。结果SBL组学生病案书写得分[(88.8±4.8)分]、理论考核得分[(94.1±2.6)分]均高于对照组(P<0.05)。SBL组学生在学习价值感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、教学管理、功课量难度7个维度上,对教师教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论SBL有助于提升临床医学生康复医学课程的学习效果和对教师的评价,有效提高康复医学课程教学效果。 | 周璇 杜青 杨晓颜 梁菊萍 赵冰 李会珍 王姗姗 | 2020 | 中华物理医学与康复杂志2020，42，12： | 3 |
| 3 | 心肺物理治疗专业学生临床思维能力的培养模式探究显示文摘世界物理治疗联盟专业教育指南中物理治疗学专业的培养目标除了要求学生掌握丰富的理论知识和操作技术外,还必须具有临床推理思维和较强的适应能力。许多物理治疗专业学生通过在校学生掌握了大量基础专业知识,但到临床上遇到患者时却感到不知所措。这一切的关键在于缺乏临床推理能力,学生灵活应用知识、解决实际问题和进行病例分析的能力明显不足。福建中医药大学康复医学院借鉴及整合香港理工大学和台湾弘光科技大学的心肺疾病物理治疗课程的教学模式,在课程中融合多种方法以促进学生临床推理思维的培养。采用'以病例为中心,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导'的教学指导思想,将病例讨论、标准化病人、见习病例汇报、案例考核法等多种方式引入心肺物理治疗专业课程教学中,形成多元化的教学模式培养学生的临床推理能力。根据多年积累的经验,本文旨在探讨物理治疗学生心肺物理治疗临床思维能力培养的最佳的多元化教学方法,希望能为开展心肺物理治疗专业课程的其他院校提供参考。 | 谢秋蓉 江征 王晓玲 柳维林 罗佳 | 2019 | 医学教育研究与实践2019，27，6： | 3 |
| 4 | 康复物理治疗学专业课程体系建设的实践与思考显示文摘社会对康复治疗专业技术人才及分类康复专业人才的需求不断提升。目前国内绝大部分院校仍采用粗放型康复治疗人才培养模式,因此不断推动康复专业教育改革,实施康复专业分类培养,成为康复专业教育面临的任务。结合国内康复专业发展需求及国际专业认证课程体系,对如何达成培养卓越康复人才的目标进行了探索,通过分享康复物理治疗专业课程体系建设及课程改革的经验与体会,为其他院校实施康复专业分类培养、开展康复物理治疗专业核心课程建设、提升专业化教育质量、促进康复专业教育国际化提供借鉴。 | 邹积华 黄国志 曾庆 赵一瑾 陈淑萍 | 2022 | 教育教学论坛2022，，17： | 2 |
| 5 | 英国物理治疗硕士研究生培养模式及其启示显示文摘我国康复治疗学硕士(物理治疗方向)人才培养起步较晚,与英国等发达国家物理治疗硕士研究生教育水平相差甚大。英国物理治疗硕士研究生培养体系完善、课程设置合理,本文对英国物理治疗硕士研究生的培养目标、培养过程、课程设置、教学内容和教学方法以及学生评价等方面进行介绍,借鉴英国的经验,我国康复治疗学硕士(物理治疗方向)研究生培养可以在建立专门的培养康复治疗人才的学院、加强教师队伍建设、丰富培养类型、提高入学考试的专业性、优化课程设置、改进教学方式和考核方式等方面进行尝试。 | 张璇 梁森 刘贵容 刘远文 胡昔权 | 2022 | 中华医学教育杂志2022，42，1： | 0 |
| 6 | 标准化病人教学考核一体化在“心肺系统疾病物理治疗”中的应用研究显示文摘为探讨标准化病人在心肺物理治疗实训教学考核中的应用,将学院物理治疗学生随机分组,观察组采用SP实训教学考核,对照组采用传统教学考核,以世界物理治疗联盟认证的教学效果评价表评价教学效果。结果发现,观察组成绩明显高于对照组。在SP教学效果问卷方面,观察组在提高学生学习兴趣、加深理论知识学习等方面与对照组没有差异,但在提高分析和解决问题能力、临床思维能力等方面优于对照组。在整体教学效果评价方面,观察组在教学热情、知识宽度、作业及阅读材料等方面与对照组没有差异,但在学习价值感、组织清晰性、小组群体互动等方面优于对照组。标准化病人实训教学考核法可有效提高学生在“心肺系统疾病物理治疗”课程中的临床思维能力。 | 谢秋蓉 王晓玲 李雪梅 江征 | 2023 | 教育教学论坛2023，，25： | 0 |
| 7 | 滨州医学院康复专业国际认证下课程国际化建设的探索与实施显示文摘文章详细介绍了世界物理治疗国际专业认证背景下,滨州医学院康复医学院康复物理治疗专业教育国际认证的必要性,研究分析中国康复相关专业高等教育的现状和问题,并提出向世界物理治疗组织申请认证并针对性地就培养方案、培养目标、课程体系等进行修订。为进一步达到世界物理治疗的课程要求,学院立足专业国际认证指南要求,探索性地实施课程国际化,通过调研国内外医学院校、开设康复专业外语课程和外聘国际知名专家授课等途径,着重对课程体系进行完善,打造国际化课程,以期达到世界物理治疗教育的认证标准,为其他院校课程国际化建设提供参考。 | 朱嘉卉 王德强 | 2022 | 中国继续医学教育2022，14，23： | 0 |
| 8 | 心肺系统疾病物理治疗模块化课程改革的探讨显示文摘以心肺系统疾病的物理治疗模块化课程改革为切入点,探索物理治疗学课程教学新模式。对海南医学院2020届康复治疗学毕业班学生进行“物理治疗开展模块化教学改革问卷调查”,发现目前心肺系统疾病物理治疗课程存在脱节现象,寻求运用7个模块化教学新模式完善心肺系统疾病物理治疗课程体系,解决脱节现象。明确世界物理治疗联盟指南最低教育标准和临床实践准入标准,构建专业化的心肺系统疾病教材、制定相应教学评估方案,进行顺应职业化发展需要的课程改革探索。为下一步分开化教学师资的培养及经验的积累、与国际化教学接轨打下基础。 | 韩亮 陈颖 乔娜 符彩萍 纪美芳 郑秋岗 胡爱华 谭丽玲 | 2022 | 中国继续医学教育2022，14，18： | 0 |
| 9 | 浅谈中国内地与美国部分高校康复教学差异显示文摘阐述当前中美两国在康复方面教学硬件、软件方面存在的差距,并启示在中国内地现有良好教育环境下,加大对康复基础设施投资建设。在PT(物理治疗学)和OT(作业治疗学)专业上,推动师生多方面走向专业化、国际化,进一步缩小与国际之间差距,完善和发展教育体系。 | 张锐科 罗庆禄 张燕妮 朱蕾 何昭瑶 陈美辰 梁爽 | 2021 | 中国高等医学教育2021，，2： | 0 |
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