|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 标准化病人在医学教学中的应用显示文摘标准化病人应用于医学教学中,是一种新型的教学方法。近年来,标准化病人在医学教学中的应用越来越广泛,可以解决以下问题:教学中资源紧缺,真实病人不能接受多次问诊、多次体格检查,真实病人不配合检查等,比真实的病人更能促进医学生能力培养和满足临床实践教学的需要,具有一定的优越性。但也具有局限性,如:模拟的病种有限,数量不够,质量不高,培养SP成本昂贵,维持稳定的SP团队较难等。这种新型教学方法能够保证教学质量,有着广阔的医学教育应用前景。本文将标准化病人在麻醉学、诊断学、儿科学和外科学中的应用介绍如下。 | 李瑞丽 傅金英 王杰 胡俊攀 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，17： | 11 |
| 2 | 翻转课堂结合TBL教学模式在诊断学实践教学中的应用显示文摘目的探讨在诊断学实践教学中将翻转课堂(FC)与以团队为基础的学习(TBL)教学模式结合在一起的教学效果。方法选择2013级黑龙江中医药大学针灸推拿学(七年制)专业进入黑龙江中医药大学附属第二医院诊断学教学实践学生72人。随机分为对照组和试验组,各36人。试验组采用FC结合TBL教学模式,对照组采用传统带教模式,对2组学生问诊及体格检查知识点考核成绩进行比较,同时对学生进行问卷调查。结果试验组学生对诊断学的实践教学满意度明显高于对照组(P<0.05);2组学生在问诊、一般查体、腹部查体方面比较差异无统计学意义(P>0.05),试验组学生胸部查体方面明显优于对照组(P<0.05)。结论将FC结合TBL教学应用于诊断学实践教学中能取得更好的效果,提高教学质量。 | 叶婷 樊蓉 牛世煜 杨珊娜 于佳远 | 2017 | 中国中医药现代远程教育2017，15，18： | 7 |
| 3 | 标准化病人在中医脑病科实习生临床教学中的应用显示文摘目的分析中医脑病科标准化病人(SP)临床教学模式的优越性。方法制定脑病科常见的优势病种中风、颤病、眩晕SP临床教学模式,选择中医专业脑病科研究方向的临床实习生180例为研究对象,随机分为对照组60例、研究A组60例及研究B组60例,对照组采用传统的教学模式,研究A组采用学生SP教学模式,研究B组采用真实病人SP教学模式,比较教育后学生考核成绩及教学过程信息反馈性评价。结果与对照组比较,研究组理论课考核、出科考核及医德医风考核成绩显著提升,学生反馈学习兴趣、专业知识及技能显著提高,其中研究B组提升效果最佳。结论 SP教学模式效果显著,真实病人SP教学模式效果最佳,可推广到中医脑病科临床教学中。 | 钱卓磊 施慧芬 | 2017 | 中国中医药现代远程教育2017，15，16： | 3 |
| 4 | 学生标准化病人(SSP)在诊断实验教学应用效果、认可度及综合能力分析显示文摘目的:分析学生标准化病人(SSP)在诊断实验教学应用效果、认可度及综合能力。方法:择2015级临床医学类的148例专业学生资料,分研究组(74例),对照组(74例);对照组为传统教学方式,研究组为SSP教学模式,比对两组认可度和综合能力。结果:研究组认可度为94.59%(70/74)高于对照组71.62%(53/74)(P <0.05);综合能力评分对照组是(70.09±5.58)分低于研究组(91.35±5.76)分(P <0.05)。结论:学生标准化病人应用于诊断实验教学中,可提升学生的认可度和综合能力。 | 沈晖 徐二琴 张琼玉 宣玲 | 2018 | 中国多媒体与网络教学学报(电子版)2018，，7S： | 2 |
| 5 | 标准化病人模拟教学在全科医学生教学中的应用显示文摘目的:探讨眩晕标准化病人(SP)在全科医学生教学中的应用。方法:在安徽医科大学巢湖临床医学院训练眩晕SP 5人,把60名全科医学生随机分成实验组和对照组,每组30名学生。实验组SP模拟不同眩晕常见疾病的临床症状、体征,医学生对SP进行病史采集、体格检查等,提出诊治意见,带教老师与SP进行总结评价,指出学生的优缺点,并进行改进和完善;对照组采用传统的教学方法,比较两组学习效果等。结果:实验组考试平均成绩(理论成绩及病例分析成绩)优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);在学习兴趣、接受程度、对教师满意度等方面,实验组均高于对照组(P<0.05)。结论:SP在教学中的应用提高了医学生考试平均成绩及学习兴趣、接受程度、对教师满意度,值得在临床教学中推广。 | 苏增锋 潘贤丽 张小宝 胡文彬 | 2022 | 中国高等医学教育2022，，3： | 1 |
| 6 | 诊断学全身体格检查技能考核的分析与对策显示文摘目的对诊断学全身体格检查技能考核进行分析及提供对策。方法以2018年9月—2019年1月为研究时间段,选取临床医学、医学影像学、麻醉医学3个本科(5年制)专业学生,其中临床医学495名、医学影像学119名、麻醉医学60名。教学实施:共28学时,教学内容包括:全身体格检查、异常心肺腹体格检查、自主学习。全身体格检查部分教学实施:实训分组,15~23名/组,小组授课,以一对一互相查体方式进行,然后对其教学成果进行考核。结果文章对临床医学、医学影像学、麻醉医学3个本科专业学生全身体格检查考核结果分析,结果显示本次全身体格检查考核成绩优良率为93.00%,操作欠规范是考核中最常见的问题,其次为缺乏人文关怀,其他包括形式主义、考试紧张等。结论总结教学经验,我们教学中需要规范教学手法,注重难点,强化细节,将人文关怀的教育贯穿教学全过程,适当采用多形式的教学方法,提高教学质量。 | 邓小莹 王敏 蔡燕燕 | 2021 | 中国继续医学教育2021，13，32： | 1 |
| 7 | 学生标准化患者在医学本科生综合技能训练考核中的应用分析显示文摘目的:分析学生标准化患者在医学本科生综合技能训练考核中的应用价值。方法:选取2016年2月-2018年2月本医学院12级1 263名医学生为对照组,另选取本医学院13级993名医学生为观察组。对照组采取传统+临床实践教学法和考核法,观察组采取标准化患者教学法和考核法。比较两组临床技能及其他变量考核成绩。结果:观察组医患沟通、病案分析、病历书写、系统体检、病史采集考核成绩分别为(86.69±3.32)、(85.52±3.12)、(86.45±3.10)、(87.59±2.12)、(86.63±2.26)分,均高于对照组的(72.25±2.26)、(74.10±2.13)、(75.20±2.16)、(73.63±2.12)、(75.20±1.16)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组鉴别诊断、辅助检查、检查熟练度、手法规范、人文关怀、主诉考核成绩分别为(86.63±3.32)、(88.12±1.24)、(85.55±2.10)、(84.42±2.12)、(86.32±2.13)、(85.22±1.10)分,均高于对照组的(76.63±2.25)、(75.52±1.16)、(74.25±2.16)、(74.10±1.19)、(73.36±2.16)、(72.20±1.10)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:学生标准化患者在医学本科生综合技能训练考核中具有一定的应用价值,可在很大程度上提高医学生综合技能训练成果。 | 刘海丽 刘素青 曾志萍 宋巧玲 | 2018 | 中国医学创新2018，15，31： | 0 |
| 8 | 基于微课的TBL教学法在诊断学胸、肺部体格检查中的应用显示文摘目的探讨将基于微课的TBL教学模式应用在诊断学实验课体格检查—胸、肺部检查中的教学效果与传统带教的教学效果比较。方法选择2017级遵义医科大学临床专业学生共97人进行诊断学实验课胸、肺部体格检查教学实践。随机分为对照组和试验组,分别为47人和50人。试验组采用基于微课的TBL教学模式,对照组采用传统带教模式,课堂结束后分别对两组学生进行胸、肺部体格检查的技能考核,同时完成学生的问卷调查。结果试验组胸、肺部体格检查成绩高于对照组(P<0.01),问卷调查结果显示,80%左右试验组的学生表示对新的教学模式更感兴趣,新的教学模式在提高学习效率、增强自主学习能力和独立完成操作的能力等各方面的优势均优于传统教学。结论将基于微课的TBL教学模式应用在诊断学实验课体格检查中教学效果良好,值得进一步推广。 | 李嘉静 谭天海 聂永胜 | 2021 | 中国继续医学教育2021，13，31： | 0 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员