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| 1 | 我国大学生对“一带一路”沿线国家的英语口音态度历时研究显示文摘本研究以85名非英语专业和英语专业学生为受试,采用直接法和间接法7次收集定量与定性数据,历时3学期考察世界英语教学干预下我国大学生对'一带一路'沿线国家英语口音的态度变化及其成因。研究发现:教学干预能有效促进学生对沿线国家英语口音态度的积极转变;干预效果具有较长的持久性;英语通用语使用经历、对英语变体的熟悉度、性别、专业、学习动机和英语能力是态度变化的影响因素。研究对构建世界英语教学范式、培养'一带一路'建设人才具有启示意义。 | 裴正薇 魏可晗 | 2021 | 外语界2021，，2： | 4 |
| 2 | 英语口音可理解度研究综述与展望显示文摘从可理解度定义的确立、测量方法的讨论及改进、影响因素模型的建立与验证三个方面总结近70年来的英语口音可理解度研究。研究发现:前期研究中的听者受试以本族语者为主;随着英语作为国际通用语地位的确立和巩固,世界英语传播模式的发展促使后期关于可理解度的研究开始采取非本族语者为受试,从而发现了'可理解度中介语优势'现象;自2010年以来,国内学者逐渐开展有关中国学生英语发音的可理解度的研究。无论是从说话者还是听者角度,未来的语言可理解度研究应多关注世界英语外圈或扩展圈的英语使用者。 | 薛小姣 周卫京 | 2020 | 浙江理工大学学报(社会科学版)2020，44，5： | 2 |
| 3 | 全球化语境下高校英语学习者的语言态度研究显示文摘本研究基于通用语理论,探究了不同方法在测量高校英语学习者群体针对语言变体和ELF意识的态度差异。研究发现,学习者在隐性层面初具英语变体和通用语意识,语言态度受到社会文化环境规则的支配。中国英语教育应意识到标准英语范式的狭隘和局限,合理规划,顺应趋势,为培养国际化、可持久发展的语言人才打下充分的基础。 | 邱吟佳 | 2022 | 现代英语2022，，23： | 0 |
| 4 | 我国英语可理解度研究管窥显示文摘可理解度(Intelligibility)是听话者能理解说话者的话语并能作出符合言语的反应。英语可理解度是检测来自不同国家人群进行英语交际成效的核心指标。从研究态势、研究方法、研究内容三个维度,通过回顾2001—2020年中国知网(CNKI)上收录的我国所有聚焦英语可理解度的论文,探析我国英语可理解度的研究进展。结果显示:(1)研究数量呈上升态势,尤其在2015—2019年上升明显,但整体数量较少;(2)研究方法上,实证研究较多,占比75.68%,但实证研究方法多样性有待提升;(3)研究内容上,研究视角有待扩充,且在语音可理解度研究方面,可理解度的三个层次区分不明显。 | 王苏婉 周卫京 | 2022 | 英语教师2022，22，5： | 0 |
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