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| 1 | 教师驻校培养模式在我国的构建——教师教育的第三条道路显示文摘城市教师驻校培养源起于美国,是一种'临床实践'式的学士后教师教育培养模式。其全程驻校实践、多元合作机制、共同体建设、学术文化与实践文化的平等对话、教师教育一体化制度、精心组织的入职指导等理念与实践,为我国高层次基础教育师资培养提供了启示。构建我国的教师驻校培养模式是教师教育发展的第三条道路。在进行本土化思考的前提下,结合我国的教师教育改革实践,因地制宜、明确目标,实施一系列关键策略,推动驻校模式在我国的铺开。 | 陈兴华 | 2015 | 中国教育学刊2015，，3： | 6 |
| 2 | 北京市物理师范生就业现状调查报告——基于S师范大学2012-2014年就业数据的量化分析显示文摘对S师范大学物理师范专业毕业生2012~2014年就业数据进行了量化分析,从免费物理师范毕业生的学校从教率、中学示范校从教率、就业地域等方面剖析了影响其就业的国家政策因素、个人因素以及家庭因素,并尝试探析其就业前景,从高师课程改革方面提出相应对策。 | 张宇 刘海曙 王晶莹 | 2015 | 上海教育科研2015，，11： | 3 |
| 3 | 美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示显示文摘为保障和提升教师培养质量,美国专门成立了一个新的教师教育认证机构——教师培养认证委员会。本文主要介绍该组织成立的背景、组成成员、实现目标等,重点探讨其教师教育认证标准的建构过程、认证标准内容及其认证机制等,这些做法对我国教师教育具有一定的启示和借鉴作用。 | 张红洋 方强 | 2015 | 当代教师教育2015，8，4： | 2 |
| 4 | 特色师范教育的三年实践综述——以首都师范大学物理师范特色实验班为例显示文摘为推进物理师范教育改革,2010年我校物理系创立了'物理师范特色实验班',经过四年的探索与实践,其对教师教育人才培养模式改革的探索取得了诸多令人满意的效果.本文对物理师范特色实验班的成立目的和运行机制进行了概述,希冀对当前师范教育改革以有益的启示. | 张宇 王晶莹 | 2016 | 首都师范大学学报(自然科学版)2016，37，3： | 1 |
| 5 | 地方师范院校发展路径探析显示文摘地方师范院校的改革发展问题是当前高等教育研究的热点问题之一。相较于师范大学而言,地方师范院校在学术研究方面应该广泛培育、择优发展。在应用型发展方面,地方师范院校可以结合地区和已有学科特点,选择部分专业进行实践。教师教育应该是当前地方师范院校发展的重点,地方师范院校可以通过提升教师教育课程地位、改革课程设置、完善教育实习指导和介入新兴教育市场的方式来实现地方师范院校的长远发展。 | 赵国瑞 | 2019 | 教师教育论坛2019，32，1： | 0 |
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