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| 1 | 网络学习监控初探显示文摘本文试图从网络学习监控入手,寻找确保网络学习质量的微观策略,具体涉及网络学习监控的必要性及其基本思想、实现手段等,希望能够给实践以借鉴和参考。 | 曹梅 | 2002 | 中国远程教育2002，，7： | 138 |
| 2 | 网络学习障碍分析与研究综述显示文摘近年来,关于如何提高网络教育质量和学习效果的讨论日渐增多,许多人从不同的角度对这个问题进行了探究。本文以网络学院和其他实施远程教育的机构所提供的调研数据为基础,在总结了大量国内外文献和研究方法之后,对网络条件下产生的学习障碍进行了分类与整理,探讨了它们产生的根源和影响因素,并对如何消除这些学习障碍给出了一些建议。 | 蒋成凤 魏志慧 师书恩 | 2003 | 中国远程教育2003，，11： | 67 |
| 3 | 运程学习者特征模型的构建研究显示文摘中国现代远程教育发展的规模不断扩大,参与学习的远程学习者已达230多万人。由于学习者具有何种特征对课程资源和学习支持两个方面工作的开展都具有重大影响,因此探究远程学习者的特征,可以使远程教学活动更加适应于远程学习者的实际需求和具体情况,从而最终保障远程教育可持续地科学发展。本文首先对远程学习者特征、自我效能感和远程学习策略等概念进行界定,然后根据人的发展由“内源”和“外源”共同作用的基本理论,考察远程学习者特征模型组成的特征成分.即人口学特征、支持性特征、动力特征、策略特征,并尝试提出远程学习者特征的理论模型,对远程学习者特征进行了较为深入的理论研究。 | 王迎 安玉洁 黄荣怀 | 2006 | 开放教育研究2006，12，1： | 58 |
| 4 | 大数据视角下个性化自适应学习系统支撑模型及实现机制研究显示文摘随着云计算、物联网和移动互联技术的快速发展,我们由信息时代迈入了数据时代。尊重个体差异,促进个性化学习,是教育改革核心理念之一;个性化自适应学习,日益成为教育界关注的热点问题。基于以上背景,该文从大数据的视角出发,对个性化自适应学习系统的核心要素进行了分析:针对学习者需求的演进,分析了学习者的学习自主性、群体社会化和学习情感;面对学习资源的新诉求,探讨了资源的情境化和多维立体关联性;就系统架构的新特性,强调了系统生态化、数据采集精细化及系统自我修善与重生的必要性。通过以上对系统核心要素的分析,提出了基于大数据的个性化自适应系统架构模型,并从学习者模型、领域知识模型和自适应引擎三方面对其实现机制进行了探析,提出了基于多种群选择的学习路径推荐策略和基于加权协同过滤的学习资源推送方法。 | 马相春 钟绍春 徐妲 | 2017 | 中国电化教育2017，，4： | 50 |
| 5 | 国外关于远程教育辍学理论的研究综述显示文摘本文从目前远程教育中普遍存在的高辍学率问题出发,介绍了国外自20世纪70年代以来关于远程教育辍学理论的研究成果,并对这些研究进行了总结和反思。从这个研究视角出发,希望能够对我国远程教育的质量保证起到一定的启发作用。 | 蒋成凤 杨典华 师书恩 | 2004 | 开放教育研究2004，10，3： | 39 |
| 6 | 网络环境下大学英语自主学习适应能力培养的实证研究显示文摘网络环境下大学英语视听说课程的自主学习是一种新的学习形式,它对学生的适应能力提出了挑战。基于学科教学与学习适应能力发展的规律,本研究设计了学习适应能力的阶段性培养方案及其运行机制,在八个实验班(264人)进行了四个学期的学习适应能力培养的教学实验。通过学习适应性量表和5次考试成绩的T检验,验证了实验效果。结果表明:该培养方案及其运行机制能够有效提高学生的学习适应能力,促进英语学习成绩的提高。该方案在提高学生的学习技能方面成效最为显著,在促进学生学习观念的转变方面次之,在优化网络自主学习环境方面有待进一步探讨。 | 刘萍 | 2012 | 电化教育研究2012，33，1： | 17 |
| 7 | 远程开放教育外语专业学习者辍学归因研究显示文摘开放教育的辍学率居高不下,尤其是英语专业,由于专业性强、学生基础差、教学内容创新性低等原因,导致了近几年来的高辍学率。本研究基于Tinto的辍学动态模型和Krashen的二语习得理论,以深圳电大2010年春季入学的英语专业学生为样本,对远程开放教育外语专业学习者辍学进行归因研究,通过理论研究与实证研究相结合的方式,研讨英语专业辍学者在学习动机、现有认知结构、输入知识可理解性和学习兴趣等方面存在的问题,以及远程教学中教学内容、教学方式等教学因素对辍学产生的影响,探寻辍学者辍学的真正原因,进而提出对策,增强学生的学习动力,提高学生的自我效能感和教学质量,减少开放教育学习者的流失率。对远程开放教育外语专业学习者辍学因素进行研究,对于降低辍学率,提高学生学习积极性和主动性,进而推进成人高等教育发展有着重要的意义。 | 郭红霞 熊锟 张雅静 牛健 李莹 | 2011 | 中国电化教育2011，，6： | 16 |
| 8 | 电大现代远程教育辍学模型及降低辍学率对策显示文摘中国现代远程教育自1999年以来得到迅速发展,电大开放教育是中国远程教育的主要组成部分,但远程教育的高辍学问题并没有引起社会足够的重视。本文分析了影响远程学习过程的多个变量:学习者特征变量、环境变量、教育机构变量,指出辍学现象的发生是这些变量交互作用的结果,提出了远程教育的辍学模型和降低辍学发生率的对策。 | 陈林 | 2005 | 湖北广播电视大学学报2005，22，5： | 15 |
| 9 | “一村一大”学习者的学习适应性与满意度分析——基于安徽地区的调查研究显示文摘采用文献调研、问卷调查、座谈、SPSS数据统计与分析等方法,对'一村一大'学习者的学习适应性与满意度进行研究,得出如下结论:学习者学习适应性较强;学习满意度较高;学习热情较高。围绕结论,文章作了进一步的讨论。 | 洪祥生 刘盛峰 毕磊 朱祖林 | 2007 | 安徽广播电视大学学报2007，，4： | 15 |
| 10 | 学习适应能力培养机制在大学英语教学中的应用研究显示文摘本文探讨了学习适应能力的培养方案,以便学生能更好地适应多媒体网络环境下的大学英语教学。研究者进行了学习适应能力培养的实证研究,设计了学习适应能力培养机制:优化网络学习环境、培训与实践学习技能、教师监督与管理、改进评估机制以及布置与检查合作学习任务,并将培养机制应用于教学实践。研究结果表明,学习适应能力培养机制能有效提高学生的学习适应能力,进而促进其英语学习成绩提高。 | 刘萍 | 2009 | 外语界2009，，5： | 15 |
| 11 | 浅谈网络教育优势及其发挥显示文摘现代远程教育试点以来,招生人数急剧增加,如何保证网络教育的质量成为亟待解决的问题。本文试图从网络教育现状出发,在深入分析网络教育自身优势基础上,探讨能够充分发挥网络教育优势的优化措施,使网络教育的优越性得到充分发挥,网络教学的质量得到有效提高。 | 杨圣华 | 2002 | 中国远程教育2002，，12： | 14 |
| 12 | 信息化教学环境下学生学习适应与心理健康的关系——基于潜在剖面分析显示文摘为考察信息化教学环境下中小学生的学习适应与心理健康的关系,本研究采用自编的信息化教学环境下学生学习适应性问卷和学生心理健康问卷,调查了北京及广东两地小学生及初中生408人。结果发现:(1)潜在剖面分析(latent profile analysis,LPA)表明,信息化教学环境下,中小学生按照学习适应可以分为4个亚群体:不适应组、困扰组、边缘适应组和良好适应组,分别占4.167%,7.598%,42.892%和45.343%。(2)学生处于学习适应的中间水平(困扰组和边缘适应组)时,心理健康状况较差;处于学习适应性的两极(良好适应组和不适应组)时,心理健康水平较好。 | 罗峥 贾奇隆 舒悦 王陆 | 2018 | 中国远程教育2018，0，2： | 12 |
| 13 | 远程学习的双向适应机制研究显示文摘远程学习的适应性问题是影响远程学习质量的关键问题之一。导致远程学习适应性问题的主要原因在于学习者不能适应远程学习方式和网络教学系统不能针对学习者的个体差异提供适应性学习支持。远程学习的双向适应机制认为:远程学习者应该掌握网络学习的基本技能、激发潜在的学习动机、学会调整自己的学习情感和提高自己的元认知技能,从而主动地适应远程学习方式;基于人工智能技术建立适应性学习支持系统,从而实现根据学习者的个体特征提供适应性在线学习支持的功能。 | 陈仕品 张剑平 江玲 | 2008 | 远程教育杂志2008，26，3： | 10 |
| 14 | 多媒体网络辅助环境下英语学习适应性研究显示文摘从学习动机、网络环境和资源、学习策略、学习能力和学习内容5个方面33个子维度,对学习者的网络英语学习适应性进行了调查和分析。研究发现,学习者借助网络方式学习英语的动机类型以工具性为主,呈现出一定的娱乐化倾向,缺乏借助网络实现文化融入和交际目的的动力;对网络环境的技术层面适应度较好,但是对原版英语网站和专业英语网络资源的使用能力不足;缺乏自我监督与网络学习的规划能力,网络互动能力较差;网络学习内容仍以阅读和听力形式为主,对口语和写作训练适应度较差。基于以上研究提出了改善学习者多媒体网络辅助环境下英语学习适应性的建议。 | 于莹 | 2015 | 北京邮电大学学报(社会科学版)2015，17，1： | 9 |
| 15 | 关于远程教育课程文化特征的研究显示文摘远程教育以现代教育技术为支撑,已成为现代社会人才培养的重要模式。远程教育的课程问题也如其他教育一样,是教育改革的核心问题。本文从课程目标、课程设计、课程实施等方面探讨远程教育课程文化的特征。 | 阎平 | 2003 | 中国远程教育2003，，3： | 8 |
| 16 | 基于因特网的远程学习行为研究显示文摘目前 ,基于因特网的远程教育成为举世关注的新兴网络应用 ,对网络环境下学生远程学习行为的研究也成为一个重要课题。本文从“学习共同体 -学习行为”和“网络媒介 -学习行为”两个维度对自然状态下基于因特网的远程学习行为展开研究 ,对如何有效管理、组织、指导课程及学生和开发利用网络资源、教学平台提出建议。 | 李瑛 | 2004 | 湖南广播电视大学学报2004，，2： | 7 |
| 17 | E-learning环境下大学生自主学习适应能力调查研究显示文摘E-learning环境下的自主学习是现代信息技术应用于教学的学习方式。E-learning环境下的自主学习适应能力影响学生的学习效果和效率。本研究通过问卷调查和访谈手段,了解大学生在E-learning环境下的自主学习适应能力。研究结果表明:学生制定学习计划的能力、学习反思能力较薄弱,部分学生还没有完全适应E-learning环境下的学习,网络学习目标含糊不清,缺乏较强的持久的内在网络学习动机。为此,应培养学生网络学习策略;加强师生和生生之间的情感交流;增强学生长久的学习动机;重视大学生的学习适应和心理健康问题。 | 刘莉 | 2015 | 沈阳工程学院学报(社会科学版)2015，11，3： | 6 |
| 18 | 网络教学组织形式及其选取策略显示文摘网络教学组织形式是计算机及其网络技术在教育中广泛应用催生的一种新型的教学组织形式,它不仅突破了时空限制,而且在教学资源以及教学活动组织程序上均有其独特优势。从网络教学组织形式的特点及其教学适用性来看,其和传统的教学组织形式各有利弊、各有所长。在实际的教学过程中,应当扬长避短,以恰当的形式使二者有机结合,以适应教育、教学发展的需要。 | 冯友梅 颜士刚 | 2011 | 沈阳师范大学学报(社会科学版)2011，35，1： | 6 |
| 19 | 教师干预对互联网环境下大学新生英语自主学习适应性的影响显示文摘分析国内外专家所提出的关于大学生学习适应性的问题,针对互联网环境下大学新生英语自主学习适应性问题进行问卷调查和访谈,通过对问卷调查和访谈结果的分析,探究教师有效的干预方法。教学实践结果表明:教师的适当干预能有效提高大学新生在该教学模式下的学习适应性。自主学习策略培训、自主学习动力维持、自主学习过程监督管理是可借鉴的教师干预方式。 | 张雅 | 2016 | 英语教师2016，16，17： | 6 |
| 20 | '新冠肺炎疫情'期间中小学生在线学习心理调查研究显示文摘中小学生的心理问题与学习过程紧密相关,在线学习可能进一步加剧学生的心理失衡。为提前预警混合学习生态中可能出现的学生心理问题,在新冠肺炎疫情期间大规模在线教学的契机下,开展省级范围内的全样本调查分析,摸底中小学生在线学习心理的总体状况、存在的心理问题,并探索影响在线学习心理的因素。结果发现:(1)疫情期间中小学生的在线学习心理状况明显下降,学生普遍存在轻度至中度的心理问题,学习压力和情绪不平衡状况较突出;(2)心理状态不良学生的检出率较高,男生和高中生比例较大;(3)学生在线学习心理状态可聚类为五种类型,情绪不平衡型的学生比例最高;(4)身体不适、学习负担和亲子冲突是影响学生在线学习心理的主要负面因素,学段因素可能与父母指导因素之间存在交互效应。研究建议:关注1—3年级小学生的在线学习心理引导和干预;针对情绪不平衡问题开展必要的数字韧性教育;加强体育运动;构建和谐亲子关系,促进学生身心和谐发展。 | 赵冬芝 曹梅 | 2022 | 中国教育科学(中英文)2022，5，4： | 5 |
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