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| 1 | 数学史融入初中课堂的案例研究显示文摘目前,初中数学课堂教学过于强调让学生掌握数学内容知识和培养学生的数学推理能力,忽略了引导学生理解数学的现状和历史发展,以及培养学生对数学的积极态度.从长远来看,这会导致学生对数学的片面认知,也不利于数学文化的传承.数学史融入初中数学课堂教学的做法可以让学生理解数学的现状和发展历史,培养学生对数学的积极态度.研究提供了数学史融入初中数学课堂的方法,进行了数学史融入初中课堂的案例研究,包括加深数学概念的理解,避免数学家的错误重现以及导入新课提高学习兴趣3个方面的研究,为初中数学教师提供教学参考. | 曾峥 杨豫晖 李学良 | 2019 | 数学教育学报2019，28，1： | 32 |
| 2 | “同底数幂的运算”:以重构和顺应的方式融入数学史显示文摘以重构和顺应的方式融入数学史,设计和实施"同底数幂的运算"的教学:利用"宇宙沙数"的故事和"沙场点兵"的情境设计问题,让学生先经历大数的表达和以10为底的幂的运算,再经历对应关系的发现和以2为底的幂的运算,最后总结同底数幂的乘法公式,由此感受同底数幂的运算律自然发生、发展的历史和文化,感悟其中所蕴含的数学思想方法;通过"卡片大作战"游戏呈现例题,让学生在实际应用中由浅入深地理解并掌握同底数幂的乘法公式。通过课后调查和反思,验证了效果,也发现了不足。 | 齐春燕 顾海萍 | 2015 | 教育研究与评论(中学教育教学)2015，，3： | 3 |
| 3 | 核心素养视角下初中数学教学方法改革策略显示文摘培养学生核心素养是新课程教育理念中的重要一环,也是初中数学教学的重要目标.文章首先从初中教学需要解决的问题入手,然后结合典型案例,深入探讨将核心素养融入初中课堂的教学方法.通过对现有初中教学方法的分析,研究出优化课堂教学并将核心素养融入初中课堂的教学方法,以期为初中数学教师提供教学参考. | 靳秋波 陈艳杰 孙爱慧 | 2023 | 白城师范学院学报2023，37，2： | 2 |
| 4 | HPM视角下的分式方程教学设计显示文摘英国学者John Fauvel总结了数学教学中运用数学史的15种理由,其中就学生而言有:(1)增加学生的学习动机;(2)改变学生的数学观;(3)因为知道并非只有他们自己有困难,所以得到安慰;(4)使数学不那么可怕;(5)有助于保持对数学的兴趣;(6)给予数学以人文的一面;(7)有助于发展多元文化;(8)告诉学生概念如何发展,有助于他们对概念的理解; | 田方琳 孙蒙蒙 | 2015 | 上海中学数学2015，，Z1： | 1 |
| 5 | 巧引数学小故事丰富小学数学课堂显示文摘改变传统数学课堂氛围,引入数学故事丰富课堂,调动学生学习积极性,主动性等都是我们数学故事引入课堂会带来的优势。本文中还介绍了几种数学故事的引入案列,为我们小学数学教育带来了新的活力,让数学课堂更加生动活泼。 | 黎素梅 | 2019 | 数学大世界(中旬)2019，0，3： | 0 |
| 6 | 数学问题情境渗透德育途径探析显示文摘通过数学问题情境渗透德育是数学学科教学中落实德育的重要途径。以优秀传统文化、党和政府的各项惠民政策、改革开放四十年的伟大成就以及科学家的伟大成就和当代道德模范等为背景信息创设数学问题情境,可以引导学生对传统文化的认同、对中国共产党的认同,树立生态文明意识等。 | 侯春晓 景敏 | 2019 | 辽宁教育行政学院学报2019，0，2： | 0 |
| 7 | 追根溯源 生成概念——HPM视角下的初中函数概念的教学显示文摘函数是描述千变万化的现实世界的数量关系中最基本、最重要的数学模型,函数概念是中学数学的中心概念之一.但是,由于函数是人类对客观事物的认识由相对静态上升到动态的飞跃,比较抽象,而八年级学生的认知水平还处于具体运算和形式运算的过渡发展阶段,因此,函数概念是初中学生学习过程中最困难的概念之一。初中函数概念的教学是一线老师关注的热点. | 王碧莹 | 2017 | 中学数学研究(华南师范大学)(下半月)2017，0，4： | 0 |
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