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作者
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| 1 | 汉语听力教学新论显示文摘汉语听力教学是对外汉语教学中一个涉及多种因素的子系统。技能训练、教材编写、教学主体(教师和学生)等均对听力教学产生一定影响。听力深的教学内容和重点不只是专门训练学生的“微技能”,还应该在词汇、语法等语言点上多下功夫。汉语听力教学系统至少应该区分出四种类型,即:综合型听力课教学;附属型技能训练;自助型听力练习;应试型强化训练。四种类型各有侧重,相互配合,共同完成听力教学的任务。 | 李红印 | 2000 | 南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学)2000，37，5： | 42 |
| 2 | 大学英语听力教学中存在的问题与对策显示文摘在大学英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。文章通过分析大学英语听力教学中存在的问题,认为弄清原因,找出对策,改进教学方法,就能够提高学生英语听力水平。 | 徐明军 | 2006 | 周口师范学院学报2006，23，6： | 8 |
| 3 | 影视片段在汉语专业听力教学的应用显示文摘汉语教学不仅是语言的教学,还包括文化背景知识的教学,而文化背景知识却是大学汉语教学的重点和难点。实践证明影视片段作为一种教学辅助手段,以其特有的优势和良好的教学效果,已经越来越被汉语教学者所认可并在教学中积极使用。 | 李金花 | 2009 | 和田师范专科学校学报2009，29，4： | 3 |
| 4 | “三段式”模式在英语听力课中的有效运用显示文摘“听”是人们交际活动中最基本的形式,生活中45%的信息是依靠“听”获取的。在当今信息社会中,随着各种媒体的广泛应用,听的能力变得日益重要。从2000年开始江苏省英语听力测试成绩记入高考总分。这一改革对中学英语教学提出了更高更全面的要求,必将推动和促进听力教学水平的提高。然而,目前许多中学英语听力课的教学现状不容乐观。 | 孙俊 | 2008 | 教学与管理(中学版)2008，，9： | 2 |
| 5 | 提高中学生英语听力水平的策略显示文摘国家教育部2000年下发了《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步增加听力考查的通知》,通知指出“从2000年起在普通高等学校招生全国统一考试英、日、俄等外语科中,逐步增加听力考查内容”,要求各省“根据本地区实际情况和全国总体过渡方案,制订本省的过渡方案”。 | 陈冬梅 | 2002 | 基础教育研究2002，，7： | 1 |
| 6 | 英语听力教学与语言文化传授 | 翟丽辉 | 1999 | 吉林师范学院学报1999，，1： | 0 |
| 7 | 大学英语听力障碍刍议显示文摘在长期的教学实践中,对听力这一英语技能“瓶颈”深有体会。要想克服这一普遍的难题,首先必须弄清楚影响听力理解的障碍。听力理解的障碍主要有中学听力基础差、英语语言自身障碍以及非语言因素。在很多情况下,就某个听者而言,可能是少数或个别因素阻碍了听力理解的完成。因此,只有找出听力训练的主要障碍,教师根据自己的不同情况,进行有针对性的训练,才能取得较满意的效果。 | 熊艳 | 2005 | 科技资讯2005，3，24： | 0 |
| 8 | 论听力理解的心理过程和影响因素显示文摘随着听力理解在外语教学中的地位不断上升,广大外语教师试图突破传统,寻求新的听力教学模式的愿望逐步增强。要深入探讨听力理解过程中几种比较有代表性的理论,如图示理论、'感知—切分—运用'的三阶段论、听力过程的策略运用等;同时,就影响听力理解的两种主要因素进行拓展。听力理解过程的理论梳理,对于从事听力教学的广大外语教师来说将起到一定的引领作用,启发其创建适用于自身环境的听力教学模式。 | 黄盛 | 2008 | 黑河学刊2008，，5： | 0 |
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