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| 1 | 精神分裂症精神残疾影响因素的研究进展显示文摘精神残疾指各类精神障碍持续一年以上未痊愈,存在认知、情感和行为障碍,影响日常生活和社会参与的状态。精神分裂症是引发精神残疾的主要原因,83%的精神分裂症患者最终会出现精神残疾。 | 陈昊天 周郁秋 孙玉静 孙丽丽 | 2016 | 神经疾病与精神卫生2016，0，3： | 22 |
| 2 | 个体化护理干预对住院精神分裂症患者便秘的影响研究显示文摘目的探讨个体化护理干预对住院精神分裂症患者便秘的影响。方法将住院精神分裂症患者100例按随机数字表法分为研究组和对照组,每组50例。2组均接受抗精神病药物系统治疗和精神科常规护理,研究组在此基础上给予个体化护理干预12周,干预前,后用护士用住院患者观察量表(NOSIE)进行评定,同时进行干预前后2组患者便秘改善情况调查。结果 100例患者中发生便秘42例(42%)。抗精神病药物之间比较,服用氯氮平和利培酮的患者与服用其他抗精神病药患者便秘发生率差异有统计学意义(P<0.05)。不同因素对精神分裂症患者便秘的影响比较,合并用安坦患者,不同年龄、管理方式、住院次数之间,差异有统计学意义(P<0.05)。个体化护理干预后,干预组NOSIE总积极因素分、总消极因素分及各因子分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);与干预前比较,各因子分差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者干预前、后便秘情况比较,干预效果从4周后开始显现,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化护理干预有助于改善住院精神分裂症患者便秘,提高患者生活质量,促进疾病康复。 | 俞玮 孙喜蓉 瞿正万 金彩萍 闵海瑛 杨振东 | 2015 | 河北医药2015，37，6： | 21 |
| 3 | 心理干预护理在精神分裂症患者恢复期中的应用显示文摘目的探讨心理干预护理在精神分裂症患者恢复期中的应用效果。方法182例恢复期精神分裂症患者随机分为观察组91例和对照组91例,对照组给予常规护理措施,观察组在此基础上使用心理干预护理措施,干预3个月后,应用sF.36量表评估患者生活质量,并评价患者护理满意度。结果3个月后,观察组患者SF-36量表各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.01)。观察组护理满意度为95.6%高于对照组的86.8%,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论心理干预护理对提高恢复期精神分裂症患者生活质量有积极促进作用。 | 贾静 强晓玲 | 2015 | 实用临床医药杂志2015，19，E01： | 14 |
| 4 | 精神分裂症患者精神残疾评估方法及影响因素的研究进展显示文摘精神分裂症为一种高致残、慢性、难治性疾病,是引发精神残疾的主要原因。本文综述了精神残疾评估的工具及影响精神残疾的危险因素,以期为精神卫生医务人员完善精神分裂症患者精神残疾干预的实践及研究提供参考。 | 孙玉静 周郁秋 王丽娜 李国华 | 2014 | 中国护理管理2014，14，3： | 13 |
| 5 | 系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用显示文摘目的:探讨系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用效果。方法:将100例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规健康宣教,观察组在此基础上给予系统化健康教育,比较两组健康教育效果。结果:两组出院时简明精神病量表(BPRS)评分及精神疾病相关知识了解情况均优于入院时(P<0.05);观察组BPRS评分及精神疾病相关知识了解情况优于对照组(P<0.05);观察组1、6、12个月复发率低于对照组(P<0.05)。结论:系统化健康教育可改善首发精神分裂症患者的精神症状,提高疾病认识程度,降低复发率。 | 田开勇 邢乃姣 | 2013 | 齐鲁护理杂志2013，19，17： | 10 |
| 6 | 心理干预护理对于恢复期精神分裂症患者情绪的影响效果分析显示文摘目的:分析心理干预护理对于恢复期精神分裂症患者情绪的影响。方法:选取接受治疗的精神分裂恢复期患者77例,随机分为心理护理组(39例)和常规护理组(38例)。结果:治疗后心理护理组的SAS评分及SDS评分显著低于常规护理组(P<0.05);心理护理组的治疗有效率显著高于常规护理组(P<0.05)。结论:心理干预护理能够有效地改善恢复期精神分裂患者焦虑。 | 王华 | 2015 | 吉林医学2015，36，10： | 10 |
| 7 | 三级护理评估在精神科护理中的应用效果研究显示文摘目的:探讨三级护理评估在精神科护理中的应用效果。方法:选择2010年6月-2011年6月在曲靖市第三人民医院住院的精神分裂症患者100例,按性别用'摸球法'随机均分为实验组和对照组,最后合并,每组50例,实验组用三级护理评估的工作方法进行护理,对照组只进行护理首页的评估,按以往的精神科护理常规护理。对患者采用百分比统计图表比较实验组和对照组的治疗依从性和风险情况,用护士用住院患者观察量表(NOSIE)对患者病情、住院治疗效果进行纵向观察评定,三次评定时间为:患者入院48h、治疗2周后和出院前。结果:入院48h评分比较显示:两组患者在6个反映因子中的得分差异无统计学意义(P>0.05);治疗2周后评分比较显示:两组患者各项评分均有变化,实验组患者在个人整洁、总分、总积极分的得分高于对照组(P<0.01),精神病表现、激惹得分低于对照组(P<0.01);出院前评分比较显示:实验组患者在个人整洁、社会能力、社会兴趣、总分、总积极分的得分明显高于对照组(P<0.01),而在激惹、抑郁、迟缓、总消极分得分低于对照组(P<0.01)。结论:在精神科护理中实行三级护理评估的工作方法,可找出患者现存的和潜在的护理问题,以便采取相应的护理措施,给其及时的预见性干预,把安全关口前移,有效降低各类风险发生率,促进患者早日康复,是有效的护理方法。 | 尹燕 张蓉 詹少虹 王坤 曾永利 余贵美 何明璋 龙丽芬 王果仙 | 2012 | 中国医学创新2012，9，13： | 8 |
| 8 | 认知自知力教育对精神分裂症患者护理结局的影响显示文摘目的:探讨不同自知力教育方式对精神分裂症患者疗效和护理结局的影响。方法选取首发精神分裂症患者240例,随机分为常规组、临床组和认知组,每组80例。三组患者均接受常规的精神科治疗和护理。临床组和认知组患者3~5例编为一组,采用小组或个别教育的方式,由干预护士按照教育手册每周对患者进行2次自知力教育,每次30~60 min,共8 w。在干预前、干预后4、8、12 w对3组患者的自知力改善、治疗依从性、扭曲思维自我控制及沟通满意度等进行评定。结果干预4 w后认知组ITAQ评分、BPRS评分、NOSIE评分均明显优于临床组(均P<0.01),认知组和临床组均优于常规组(均P<0.01);沟通满意度临床组高于认知组和常规组(P<0.01)。干预8 w后认知组ITAQ评分高于临床组(P<0.01),临床组的评分高于常规组(P<0.01);Beck评分认知组明显低于临床组( P<0.01);BPRS评分认知组明显低于临床组( P<0.01),临床组明显低于常规组( P<0.01);常规组的沟通满意度均低于临床组和认知组(均P<0.01);认知组自我控制评分均低于临床组和常规组(均P<0.01);NOSIE评分认知组均显著高于临床组和常规组(均P<0.01)。干预12 w后,认知组的ITAQ评分、沟通满意度和NOSIE评分均显著高于临床组和常规组(均P<0.01),Beck评分、BPRS评分显著低于临床组和常规组(均P<0.01)。临床组和认知组的自我控制评分均低于常规组(均P<0.01)。结论以认知为导向的自知力教育可以让患者减少病耻感,接纳自己的疾病,提高患者反思和纠正扭曲思维和误解的能力,提高患者治疗的依从性,减少或消除负性情绪,从而改善预后。 | 韦红梅 肖爱祥 夏志春 杨航 黄昭君 魏福银 黄淑仪 | 2014 | 国际护理学杂志2014，33，5： | 8 |
| 9 | 健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性及促进自知力恢复的影响显示文摘目的探讨健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性和促进自知力恢复的影响,为临床健康教育措施的实施提供依据。方法选取精神分裂症患者128例,随机数字表法分为观察组和对照组各64例。对照组给予实施精神科护理常规措施,观察组在对照组护理措施的基础上,给予实施健康教育。分别在入院时和治疗8周后采用自知力与治疗态度问卷(ITAQ)和简明精神病量表(BPRS)对患者进行评估,并对比两组患者的评估结果,同时对比两组患者服药依从性的变化情况。结果两组患者入院时的ITAQ和BPRS评估结果的对比,差异均没有统计学意义,治疗8周后,两组患者ITAQ评估结果为(18.69±3.62)分、(12.97±3.94)分,均显著高于入院时,而BPRS评估结果为(26.91±8.36)分、(28.54±8.06)分,均显著低于入院时(t=10.23、6.76、15.47、13.64,均P〈0.05);观察组治疗8周后的ITAQ评估结果为(18.69±3.62)分,显著高于对照组(t=5.61,P〈0.05),两组患者治疗8周后的BPRS评估结果的对比,差异无统计学意义(t=1.22,P〉0.05),两组患者入院时的服药依从性对比,差异无统计学意义,观察组治疗8周后服药完全依从的比例为65.63%,对照组服药完全依从的比例为35.94%,均显著高于人院时,且观察组治疗8周后的服药完全依从的比例显著高于对照组(x2=23.05、3.87、11.28,均P〈0.05)。结论健康教育有助于提高精神分裂症患者的服药依从性,促进其自知力的恢复和病情的控制,值得推广应用。 | 季亚萍 梁肖媚 | 2015 | 中国基层医药2015，22，20： | 7 |
| 10 | 针对性情感支持干预对康复期精神分裂症病人负性情绪的效果观察显示文摘[目的]探讨情感支持护理干预对于康复期精神分裂症病人焦虑、抑郁情绪的临床改善效果。[方法]选取本院精神科2011年12月—2012年10月收治精神分裂症康复期病人110例,采用随机分组法分为两组,对照组及观察组各55例,两组均采用常规精神科护理措施;观察组在常规护理措施的基础上采用针对性情感支持护理干预措施,比较两组病人焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、症状自评量表(SCL-90)评分。[结果]两组病人干预前SAS评分、SDS评分组间比较差异无统计学意义(P>0.05);两组病人干预后SAS评分、SDS评分较干预前均显著改善,组间比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]针对性情感支持护理干预对于康复期精神分裂症病人焦虑抑郁情绪的临床改善效果确切,能够显著缓解焦虑、抑郁情绪。 | 秦春红 | 2013 | 全科护理2013，11，18： | 6 |
| 11 | 健康信念模式教育对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响显示文摘目的:探讨健康信念模式教育对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响,以提高患者的治疗依从性和自我效能。方法:将符合条件的精神分裂症患者80例按随机数字表法分为试验组和对照组,两组均接受抗精神病药物系统治疗和护理,并进行常规健康教育,试验组在此基础上给予健康信念模式教育8周,教育前和教育后分别采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)、自制遵医行为统计表评定评分。结果:教育前遵医行为评定、SDS评分、SAS评分、GSES评分两组间比较差异无统计学意义(P>0.05);教育后两组SAS、SDS评分都明显降低,GSES和遵医行为评分都明显增高,且试验组变化更明显(P<0.05)。结论:健康信念模式教育能明显地使患者建立良好的健康意识,去除或减少患者的不良情感,提高自我效能和治疗依从性。 | 卢建红 | 2014 | 中国医学创新2014，11，26： | 6 |
| 12 | 综合护理干预对精神分裂症伴强迫症状患者的影响显示文摘目的:探讨综合护理干预对精神分裂症伴强迫症状患者疗效的影响。方法100例精神分裂症伴强迫症状患者随机分为观察组和对照组,每组50例;对照组仅给予一般常规护理,观察组在此基础上增加心理认知综合护理干预。用阳、阴性症状量表( PANSS)、强迫症状量表( Y-BOCS )、Hamilton抑郁量表( HAMD )、Hamilton 焦虑量表( HAMA )、住院患者护士观察量表( NOSIE)评定两组治疗前后的变化。结果干预12个月后,观察组PANSS、Y-BOCS、HAMD、HAMA、NOSIE评分均低于对照组( P<0.05)。结论综合护理干预能明显提高精神分裂症伴强迫症状患者的临床疗效和生活质量。 | 陈晓燕 | 2014 | 国际护理学杂志2014，33，11： | 4 |
| 13 | 焦虑调控训练对精神分裂症患者负性情绪的影响显示文摘目的探讨焦虑调控训练对精神分裂症患者负性情绪的影响。方法本研究采用随机、空白对照开放性、前瞻性研究,选取符合国际疾病分类第十版(ICD-10)中精神分裂症诊断标准的精神分裂症住院患者100例,随机分为研究组(焦虑调控训练+常规药物治疗及护理)和对照组(常规药物治疗及护理)各50例,并在训练前及训练4周后应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组患者进行评估。结果经过4周的训练,研究组的焦虑、抑郁得分与训练前比较,差异有统计学意义(P〈0.05),而对照组无显著差异。训练后,研究组的焦虑、抑郁得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论焦虑调控训练能够有效改善精神分裂症患者的负性情绪,为其早日回归社会提供新的途径。 | 蔡燕玉 钟远惠 张凤珍 梁凤珍 付美华 | 2016 | 国际护理学杂志2016，35，23： | 4 |
| 14 | 不同自知力教育方式对精神分裂症患者的影响显示文摘目的探讨不同自知力教育方式对精神分裂症患者的作用。方法将收治的150例患者随机均分成三组,临床组、认知组和对照组。对照组进行常规护理教育,临床组和认知组进行不同内容的自知力教育,测试记录三组患者干预前及干预两年后的自知力评定、抑郁情况、病情情况、满意度、扭曲思维自我控制力及活动能力并进行比较。结果干预后认知组的自知力完整性,满意度及活动能力均较临床组和对照组明显高,抑郁状况及精神病状出现的相对少,而在自我控制方面临床组和认知组都较对照组明显好。结论认知自知力教育可以显著提高患者的思考和扭曲思维自我控制力,减少焦虑抑郁情绪的发生,降低精神病状的复发率,从而完善预后。 | 彭霞 焦爱霞 | 2015 | 国际护理学杂志2015，34，4： | 2 |
| 15 | 剖宫产前综合护理干预对精神病孕妇依从性的影响显示文摘目的探讨剖宫产前综合护理干预对降低精神病孕妇危险行为和提高护理依从性的效果。方法对36例择期或急诊剖宫产手术的精神病孕妇进行手术前综合护理干预,采用自行设计的《精神病人监护评定量表》分别于干预前和干预后评分,比较干预前后病人的危险行为及护理依从性情况。结果干预后量表得分明显低于干预前(P<0.05),干预后患者敌对、自伤、伤人、毁物、与人沟通、依从性、外逃的得分明显低于干预前(P<0.05)。结论剖宫产手术前综合护理干预能提高精神病孕妇的依从性。 | 骆伟娟 许电能 | 2012 | 广西医学2012，34，7： | 1 |
| 16 | 护理干预对精神分裂症患者康复与生活质量的影响探析显示文摘目的:探讨护理干预对精神分裂症患者康复与生活质量的影响。方法:对60名精神分裂患者家属进行心理护理干预,并对干预前后的生活质量进行调查。随机分为观察组和对照组,每组各30例,观察组患者进行护理干预,对照组则采取常规护理方法。结果:护理干预后心理功能、对生活的影响、躯体功能、社交质量、睡眠质量均明显高于对照组(P<0.05)。结论:对精神分裂患者家属进行心理护理,可以缓解患者家属压力,明显提高其生活质量。 | 强婷 | 2016 | 大家健康(学术版)2016，，6： | 1 |
| 17 | 分段式健康教育对首发精神分裂症患者早期疗效的影响显示文摘目的探讨对首发精神分裂症患者及家属实施分段式健康教育的效果。方法选择2010年6—12月收治的首次发病精神分裂症患者80例,随机分为实验组和对照组各40例。实验组采用精神科药物配合分段式健康教育;对照组采用精神科药物和传统的健康教育方式。对两组的治疗效果采用护士用住院患者观察量表(nurses’observation scale for inpatient evaluation,NOSIE)和自制的患者及其家属满意度调查表进行评定。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果两组患者干预8周末NOSIE评分差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组的患者及家属对医护人员的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组患者满意38例,占95.0%;家属满意39例,占97.5%;对照组患者满意32例,占80.0%;家属满意34例,占85.0%,两组患者、家属满意率比较差异均有统计学意义(χ2=4.67、4.35,均P<0.05)。结论对首发精神分裂症患者及其家属实施分段式健康教育,对患者早期病情恢复有促进作用。 | 满孝琴 | 2013 | 社区医学杂志2013，11，16： | 1 |
| 18 | 健康信念模式教育对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响显示文摘目的:探讨健康信念模式教育对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响。以提高病人的治疗依从性和自我效能。方法:将符合条件的精神分裂症患者80例按入组的先后顺序随机分为实验组和对照组,两组均接受抗精神病药物系统治疗和护理,并进行常规健康教育,实验组在此基础上给予健康信念模式教育8周,教育前和教育后分别采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)、自制遵医行为统计表评定评分。结果:教育前SAS、SDS、GSES、遵医行为评定评分两组间比较无差异,无统计学意义(P>0.05);教育后两组SAS、SDS评分都明显降低,GSES和遵医行为评分都明显增高,实验组变化更明显(P<0.05);结论:健康信念模式教育能有效地使病人树立正确的健康信念,消除或改善他们的负性情绪,提高自我效能和治疗依从性。 | 李向萍 | 2014 | 大家健康(学术版)2014，，16： | 1 |
| 19 | 对女性住院精神病患者实施健康教育的效果与体会显示文摘目的:探讨对女性精神分裂症住院患者实施健康教育的效果。方法:采用自身对照法,对符合CCMD-3关于精神分裂症诊断标准的30例新入院女性患者进行分阶段(入院初期、治疗期、康复期、出院前期)的健康教育。采用简明精神病评定量表(BPRS)和护士用住院患者观察量表(NOSIE)为评定工具,在干预前及干预第4周末进行评定。结果:在干预第4周末,BPRS各因子分数均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.01);NOSIE评分中,社会能力和社会兴趣得分均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05),激惹和迟缓得分均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.01),抑郁得分干预前后差异无统计学意义(P>0.05)。结论:健康教育能缩短护患间距离,提高患者对疾病的认识,提高依从性,改善患者的心理状态,提高生活能力及社会适应能力。 | 姜惠敏 景建玲 | 2012 | 中国民康医学2012，24，14： | 0 |
| 20 | 精神分裂症患者自知力与负性情绪的关系分析显示文摘目的探讨精神分裂症患者自知力与负性情绪的关系。方法将2013年6月~2014年6月我院收治的精神分裂症患者46例,分为实验组和对照组,各23例,两组患者均给予抗精神病药物系统治疗,实验组在药物治疗的基础上给予自知力教育,采用简易自知力教育量表(SCSQ),焦虑自评量表(SAS),抑郁自量表(SDS)进行评估。比较治疗前后两组患者各项得分。结果治疗前,两组患者SCSQ,SAS,SDS各项得分相比差异无统计学意义(P〉0.05);治疗后,两组患者的SCSQ得分均增加,SAS,SDS得分均下降,与治疗前相比差异有统计学意义(P〈0.05),且实验组SCSQ得分升高幅度显著优于对照组,SAS,SDS下降幅度显著低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)结论加强精神分裂症患者自知力教育,可显著改善患者的负性情绪,促进了患者回归正常生活。 | 樊素琴 邱松伟 | 2015 | 临床医药文献电子杂志2015，2，18： | 0 |
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