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| 1 | 化学教学设计能力评价量表的编制与应用研究显示文摘基于学科教学知识(PCK)编制化学教学设计能力评价量表,并对在职高中化学教师的教学设计能力进行评价,分析化学教师在教学设计中存在的问题,为提高在职高中化学教师教学设计能力提供有针对性的建议。研究表明:(1)高中化学教师在课程知识、学生知识及评价知识维度的项目上均处于未掌握等级;(2)高中化学教师在教学目标知识和教学策略知识维度的多个评价项目上处于基本掌握等级。 | 黄元东 颜燕 闫春更 周青 | 2019 | 化学教育(中英文)2019，40，1： | 10 |
| 2 | 促进师范生信息化教学设计能力的优质案例库构建显示文摘随着中小学教师教育技术能力发展越来越受到重视,信息化教学设计能力作为核心则成为教师能力的重点考察内容。而师范生由于缺乏必要的实践经验,其信息化教学设计能力发展有待加强。文章立足于师范生角度,树立优质教育理念,精心构建了促进其信息化教学设计能力发展的案例库支持系统,利用优质案例的典型示范作用,弥补师范生理论与实践的脱节,实现持续性的发展。 | 吴可会 谢幼如 | 2012 | 中国教育信息化(基础教育)2012，，4： | 7 |
| 3 | 信息技术环境下IDNT模型促进新手数学教师教学设计能力发展的实证研究显示文摘IDNT模型专门针对新手教师发展教学设计能力。国外研究表明,该模型在支撑新手教师教学设计能力发展上具有较好的实效性、普及性与推广性,但在国内尚无IDNT模型的实证研究。鉴于此,作者设计了信息技术环境下IDNT模型促进新手数学教师教学设计能力发展的培训方案,在54位教龄为1~5年的中学新手数学教师中进行了为期20周的实证研究。研究发现,信息技术环境下IDNT模型对新手数学教师教学设计能力的发展有显著指导意义。 | 陈勤 田鹏 | 2013 | 电化教育研究2013，34，3： | 6 |
| 4 | 高校思想政治理论课混合式教学模式的构建与实践——基于北京高校思想政治理论课教学现状调查显示文摘高校思想政治理论课肩负着培养大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重要任务。在新媒体技术迅速发展的今天,探讨了通过新媒体技术构建思想政治理论课混合式教学模式的途径,以提升学生学习思想政治理论课的兴趣、提升高校思想政治理论课的教学质量。通过对北京林业大学、中国农业大学、对外经济贸易大学、中央财经大学4所高校大一大二在校学生的调查,在描述性统计数据分析的基础上,从开展线上线下同步教学、提升教师专业能力、充分利用网络教学资源3个方面,对思想政治理论课混合式教学模式的实施进行了实践。实践结果表明,学生对思想政治理论课的评价成绩大幅度提升,教师也逐渐形成了互联网思维,用符合学生特点的教学方式讲授课程的教学内容,使高校思想政治理论课教学内容在学生中入脑入心入行。 | 崔璨 吴守蓉 张秀芹 卢凯悦 | 2019 | 中国林业教育2019，37，5： | 6 |
| 5 | 初中英语教师教学设计能力现状研究显示文摘在国家持续推进英语体制改革的今天,初中英语在国家教育体制改革进程的地位也日益突出,针对此次改革的重点有着本质的区别,同时这也是一场将传统知识本位的教学模式逐渐转向学生为本位的教学模式改革,从而为当前的初中英语教学改革呈现出更加具有生命价值的目标,培养出更加具有个性化的社会性人才。进一步提升学生的主体目标,俨然成为英语教师设计能力的重点内容。 | 徐守华 | 2015 | 中国校外教育2015，，2： | 4 |
| 6 | 教师教学设计能力构成的研究显示文摘教学设计能力是教师胜任教学设计工作的知识、技能和态度的综合,是国内外研究领域新近崛起的主题。综观国内的教学设计能力构成研究,仍缺乏一个整体性的理论体系和框架。而国际绩效、教学与培训标准局(IBSTPI)已制定了一套完整的教学设计能力标准,并设计了一个能力模型。由此围绕教师教学能力的构成要素,梳理了国内外的研究成果,以期为教师提高教学设计能力加以借鉴。 | 顾苗丰 | 2012 | 现代中小学教育2012，28，10： | 4 |
| 7 | 教学新常态下教师教学自主的现实反思、能力发展和实践路径显示文摘未来教育发展以人工智能赋能教育发展为突出表现,必然促使传统课堂教学发生变革。面对未来课堂,教师如何应对?本研究从教学新常态产生时代背景分析出发,剖析教师教学自主权的现实困境,分析教师自主能力发展的内在机理和未来趋势,提出了新常态下促进教师专业自主能力发展的改进路径。 | 唐信焱 熊焰 | 2021 | 中国成人教育2021，，14： | 4 |
| 8 | 农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思显示文摘结合西部农村地区的实际情况,对新课程背景下农村小学语文教师的课堂教学设计开展了培训:培训以问题为主线、以活动为中心,通过让参训者观摩教学课例、分组研讨、互动交流、课堂教学实践及反思,形成了多样化的学习共同体,同时对培训的效果进行了检验。通过培训的实践与反思,有助于农村小学语文教师'课堂教学设计'培训方案技能提高。 | 马晓霞 张玲 | 2013 | 中国医学教育技术2013，27，3： | 4 |
| 9 | 小学语文新任教师教学设计的问题与建议——基于2017年“启航杯”获奖教师教案的分析显示文摘对小学语文新任教师的教学设计进行研究,能够发现新任教师教学设计能力发展的阶段性特征和问题,并为针对职后教师的教学及课程设计提供参考。以'启航杯新任教师教学风采展示'的113份教案为研究对象,采用质性和量化相结合的研究方法,发现新任教师在教学设计上存在缺乏模型框架意识和部分环节明显薄弱的问题,特别表现在教学评价、课程意识、课前准备、指导思想和理论依据等方面。 | 倪燕 | 2018 | 北京教育学院学报2018，32，4： | 4 |
| 10 | 利用实验微视频制作培养师范生教学能力显示文摘新课程标准和信息网络技术的发展给未来教师带来了新的挑战与机遇。为了培养师范生的教学设计能力、信息技术应用能力和实验教学实践能力,北京师范大学生命科学学院实验教学中心以分子生物学实验课程为平台对生物科学专业师范生开展了实验微视频制作训练。从实施效果来看,实验微视频制作能够显著提高师范生的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力,但同时也体现了师范生在教学实践和实验教学能力中的不足。高校应进一步加强师范生的教学实践培训和实验教学训练。 | 李小蒙 井健 尹燕霞 向本琼 邴杰 | 2020 | 实验室研究与探索2020，39，5： | 4 |
| 11 | 体育教学设计能力发展探析显示文摘本文阐述了体育教学设计能力的概念与发展意义,分析了解了体育教学设计能力的知识结构及来源,提出了发展体育教学设计能力的途径:一是参加培训,二是开展教研活动和建立激励机制,三是注重课堂教学和反思,四是自我加强对本学科理论性知识的学习和对相似学科教学方法的借鉴,以期提高教师教学能力和促进教师专业化发展。 | 李广 | 2015 | 新西部(中旬·理论)2015，，5： | 3 |
| 12 | 以化学教学能力为导向的全日制教育硕士全程一体化培养模式显示文摘针对化学全日制教育硕士培养过程中遇到的主要问题,明确教育硕士培养的核心能力是化学教学能力,构建了以教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力为核心的化学教学能力构成模型,并开发了测评工具。在教学能力理论研究的基础上,构建并实施了教学能力导向的全日制教育硕士培养全程一体化培养模式,具体探讨了以化学教学设计课程为主的课程建设与实施,促进教学能力发展的教育实践模式的构建与实施,基于实践取向的研究论文的全程一体化指导模式。构建并实施了在培养的不同阶段,实现教育教学理论与观念、实践教学行为以及教学研究能力得到螺旋发展的具体培养路径,取得了较好的效果。 | 胡久华 王璇 | 2018 | 化学教育(中英文)2018，39，2： | 3 |
| 13 | 乡村教师教学设计能力检核模型的构建及运用显示文摘教学设计是教育教学的主要元素,教学设计能力是教师必备的核心能力和关键能力。“乡村教师教学设计能力检核模型”采用自上而下的文献资料编码方法和自下而上的行为事件访谈文本资料编码方法构建而成。之后,通过问卷调查的方法和德尔菲法进行了信效度检测。检核模型包括6个基本要素、16个能力要点。16个能力要点又解析成不合格、合格、良好、卓越4个层级。“乡村教师教学设计能力检核模型”可以作为评测工具,评测乡村教师的教学设计能力现状和所处水平层级,调查乡村教师的教学设计能力表现水平和培训需求,提升乡村教师的教学设计能力。 | 张海珠 孙忠军 尹苗 | 2019 | 教师发展研究2019，3，3： | 2 |
| 14 | 基于教学改革导向的高职教师教学设计能力评估实践与探索显示文摘近十多年来,高职课程正在从理论到实践发生颠覆性的变革。通过何种途径有效推动教师参与教学改革,这是一个值得思考的问题。以湖南交通职业技术学院为例进行分析,本文认为,基于教学改革导向的高职教师教学设计能力评估,对于引导教学改革方向、加大教学改革力度、促进教师职业发展具有实效,值得借鉴。 | 刘峰 | 2011 | 教育测量与评价(理论版)2011，，11： | 2 |
| 15 | 师范生教学设计能力低下的问题表象、归因及对策显示文摘随着我国新一轮课程改革的不断深入,人们越发认识到新课程改革能否取得成功,关键在于课堂的缔造者——教师能否真正参与实践,创造出充满生机与活力的崭新的课堂。师范生是未来教师队伍的主力军,更肩负着为基础教育改革服务的使命,要使他们在真正走上教师岗位后,在短时间内具有驾驭新的课堂教学的素质和能力。职前的教学能力培养是十分重要的。教学设计能力是教学能力的核心,其实质就是分析和解决课堂教学问题的实践能力。可以说,教学设计能力是教师专业化的重要体现,同时,直接影响着基础教育新课程改革的推进与实施。 | 刘佳 刘俊强 李岩 李银玲 | 2012 | 中小学电教(综合)2012，，7： | 2 |
| 16 | 关于提高中国近现代史纲要课程教学设计能力的思考显示文摘《中国近现代史纲要》课程作为一门新兴的学科,开设过程中面临各种问题。深入思考这些问题,对提高教师的《中国近现代史纲要》课程教学设计能力不失为一剂对症良方。 | 张慧玉 徐祗朋 何永红 | 2011 | 武警学院学报2011，27，5： | 2 |
| 17 | “互联网+”视域下的教师教学设计能力培养模型显示文摘教师的教学设计能力培养是教师进行日常教学活动的关键能力。通过对教学设计、教学设计的环节和设计教学的能力要素及结构模型的梳理,提出'互联网+'视域下的教师教学设计能力的培养模型,着力探索对教师进行教学设计能力培养的模式方法。 | 苑永波 | 2018 | 黑龙江教育学院学报2018，37，12： | 2 |
| 18 | 谈创新高职教育教学方法的对策和途径显示文摘高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的应用型人才。为了培养适合的人才,高职院校要在分析传统职业教育教学方法缺点的基础上,切实有效地改革和创新职业教育的教学方法。教师要自觉提高自身素养,灵活运用现代教学媒体及软件,以学生为主体,创新教学方法,这样才能有效地实现这一目标。 | 詹耀华 周丹 | 2010 | 辽宁高职学报2010，12，7： | 1 |
| 19 | 教师教学设计能力的内涵、构成与测评显示文摘教学设计能力是教师专业能力的综合体现,是教师专业知识、教学技能、个性品格与教育理念等各种心理品质的集合体,其内涵的诠释既要体现教师的教育实践,又要符合教师自身的内在认知。分析表明,教师教学设计能力具有专业性、系统性、实践性等基本特征,可分解为知识、技能和情感态度三个基本维度。知识是理论基础,具有技术和行为特征的技能是核心,而蕴含理念、价值的情感态度则是发展动力。教师教学设计能力的测评呈现出测评内容综合化和测评方法多元化的主要特征,需要多角度、多样化地测评,以增强测评的科学性。 | 管民 黄友初 | 2021 | 黑龙江教师发展学院学报2021，40，8： | 1 |
| 20 | 掌握技巧,感悟音乐——小学音乐教学过程中常见问题探讨显示文摘小学音乐教学是教育活动中重要的组成部分,教师在教学过程中,要注意一些常见问题的产生,引导学生如何正确去演唱,教师也要注意在教唱中渗透情感,使学生充分感受歌曲所传达的意境,提高学生的表现力。本文对此进行了分析研究。 | 张烨 | 2017 | 启迪与智慧(中)2017，0，11： | 1 |
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