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| 1 | 开展以问题为基础学习改善医学生交流恐惧的远期研究显示文摘目的 探讨开展以问题为基础学习(PBL)对医学生交流恐惧的远期影响.方法 以中国医科大学五年制临床医学专业学习全科医学概论课程(四年级)60名学生为研究对象,按照学号将其平均分为实验组和对照组,实验组30人,对照组30人.实验组学生采用PBL教学方法对学生交流恐惧进行干预,对照组学生采用传统教学方法,两组学生由相同的教师授课.全科医学概论授课结束后和大学毕业前分2次采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)评价两组学生的交流恐惧水平.用SPSS 13.0进行数据统计.结果 课后调查结果显示,实验组学生的总分(P<0.05)、小组分(P<0.01)和公众分(P<0.05)显著低于对照组,差异具有统计学意义.毕业前调查结果显示,实验组学生小组分(P<0.01)显著低于对照组,差异具有统计学意义;而总分和其他分量表得分差异不具有统计学意义(P>0.05).实验组在课后调查和毕业前调查的自身比较差异不具有统计学意义(P>0.05),对照组在课后调查和毕业前调查的自身比较差异不具有统计学意义(P>0.05).结论 PBL教学能够在短期内显著改善医学生交流恐惧心理,但干预效果难以长期保持.长期连续性开展PBL教学可能更有利于学生能力培养. | 齐殿君 于晓松 王爽 何旖旎 朱亮亮 燕怡 许多 | 2016 | 中华医学教育杂志2016，36，2： | 6 |
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