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| 1 | 近视儿童阅读行为及其相关因素的研究显示文摘目的研究近视儿童阅读距离、阅读时间等特点,并与正视儿童进行比较,分析阅读行为在儿童近视中的作用,探究阅读行为及其相关因素与近视成因和近视程度的相关性。方法在校学生视力普查时,随机选取三年级和五年级的正视及近视儿童各20名,进行阅读距离测量和阅读行为的相关问卷调查,内容有:①眼屈光参数测量和生长发育参数测量。②模拟课文阅读环境,采用拍摄系统对两组儿童逐一进行跟踪动态阅读距离测量。③设计问卷和对话测试表,收集儿童读书习惯和姿势、看电视时间、用电脑时间和家长屈光状态。结果近视儿童的平均阅读距离为(18.48±4.6)cm,明显低于正视组(22.65±5.4)cm(P=0.012),尤其是五年级近视组阅读距离显著近于正视组(P=0.004);五年级儿童的近视屈光度数(OD=-2.536D,OS=-2.723D)高于三年级儿童(OD=-1.673D,OS=-1.762D)。正视儿童看电视和用电脑时间比近视儿童少,其中使用电脑时间的差异具有显著性(F=4.00,P<0.05)。结论小学生的阅读距离普遍近。阅读行为与近视发生、发展有关,阅读距离过近和阅读时间过长可能是诱导儿童近视的两个重要的危险因素。 | 欧丽蓉 保金华 汪育文 吕帆 | 2008 | 眼视光学杂志2008，10，2： | 26 |
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