|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 分层作业:让学生拥有学习自信显示文摘怎样使得回家作业也能与人的个性发展相协调,实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢?也就是如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做,在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢?正视学生差异,特别是依据因材施教和可接受性原则,进行分层次布置作业,从作业形式、内容和评价等方面着手,在形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,在评价上倡导参与、激励,全面地解决“优等生吃不饱,后进生吃不了”的两难状况,客观有效地满足不同层次学生的个体要求,从而使他们的个性得到最优的发展。 | 宋万言 | 2013 | 新课程(综合版)2013，，5： | 0 |
| 2 | 分层作业:丰富学习经历的基点显示文摘根据学生的数学认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性,教师在设计作业时,必须考虑作业的层次性,以适应学生不同层次的需要,使学生在不同层次的作业练习中,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。一、意义1、巩固强化,形成能力从心理学的角度讲。 | 宋万言 | 2014 | 新课程(综合版)2014，0，12： | 0 |
| 3 | “实数的概念”:折纸、拼图中发现,计算、比较中建构显示文摘无理数的产生源于生活的实际需要,无理数的发现是人类对数的认识的一次理性飞跃,无理数定义的发展说明了人们对任何新事物的认识都伴随着曲折往复而螺旋上升。从HPM的视角设计"实数的概念"的教学,通过对常见的A4纸长和宽的比值的探讨来引入,融入拼图活动来凸显21/2的几何意义,通过求近似值的计算来体验21/2是无限不循环小数,通过与有理数的区别来建构无理数的概念,播放微视频来展现无理数的历史。课后反馈表明,这样的教学实现了融入数学史的"知识之谐""文化之魅""探究之乐""德育之效"。 | 宋万言 栗小妮 | 2017 | 教育研究与评论(中学教育教学)2017，，8： | 7 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员