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| 1 | 我国传统数学文化融入教科书的价值、现状与展望——以人教版小学数学教科书为例显示文摘数学文化是人类文化的重要组成部分。我国是数学历史传统最悠久的国家之一,传统数学文化的丰富性、多样性、独特性使之对近代数学的产生具有重要贡献,其融入教科书具有意识形态“母乳”和核心素养“纽带”的独特价值意蕴。人教版小学数学教科书中有着较为丰富的我国传统数学文化,且其在呈现方式、内容分布和认知水平上表现出了若干鲜明的特点。未来,还需夯实我国传统数学文化的“育人基础”,廓清我国传统数学文化的“育人逻辑”,构建我国传统数学文化的“育人网络”,促进我国传统数学文化通过教科书在立德树人机制下充分发挥和达到理想的学科育人效果。 | 姜浩哲 | 2021 | 课程.教材.教法2021，41，1： | 33 |
| 2 | 数学课堂中的“微创新”:理论内涵、过程机理与培育路径显示文摘创新意识是义务教育数学课程要培养的重要核心素养之一。数学等基础学科对支撑引领创新驱动发展的源头供给能力具有重要意义,数学课堂也应成为培养学生创新意识和能力的“主战场”。“微创新”是一种全新的创新模式,可以有效促进学生个体或组织知识、能力和人格的发展,为弥合“课程改革期望”和“创新实践困境”落差提供了一条可能的道路。微创新的创生会经历形成暗默知识、暗默知识明晰化、形成形式知识三个阶段。“裂变”和“聚变”是微创新演化的两种形式。微创新的创生与演化过程在数学课堂片段“估算一片叶子的面积”中可以被很好地诠释。数学课堂中微创新的培育路径有:涵养学科“智慧”,激醒创意灵感;“智享”新颖创材,激活问题意识;活用“智能”技术,激发创新潜能。 | 姜浩哲 | 2022 | 课程.教材.教法2022，42，8： | 3 |
| 3 | TAC型凸轮型线设计软件模块的开发显示文摘通过TAC型凸轮型线软件模块的开发,设计了新的凸轮型线,有效地提高了凸轮工作的承载能力,通过仿真计算证明了设计的正确性。采用该设计可以避免由于对凸轮轴采用高成本的表面处理等其它措施而引起的大幅度产品成本的增加,从而提高了喷油泵产品的经济效益。 | 姜浩哲 | 2002 | 现代车用动力2002，，2： | 1 |
| 4 | 柴油机燃油喷射系统参数化仿真应用研究显示文摘利用先进的计算机仿真技术对柴油机燃油喷射系统进行了应用研究,对计算结果做了与实测结果的一致性验证,揭示了该系统所具有的工作性能,并针对该燃油喷射系统存在的问题进行了优化设计。通过产品的实际运行考核,证明了计算的正确性。 | 姜浩哲 | 2002 | 现代车用动力2002，，4： | 0 |
| 5 | STEM教师教育的现实挑战与应对策略——访澳大利亚社会科学院院士Lyn English教授显示文摘《中国STEM教育白皮书》指出,STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段,但也存在严峻的挑战,其中,STEM师资队伍整体水平不高是当前迫切需要解决的根本问题之一。事实上,全球大多数国家STEM师资队伍和教师教育都面临着诸多现实挑战并直接影响了STEM教育质量。为此,廓清当前STEM教师教育存在的主要问题并寻找可能的应对策略,是推动STEM教育高质量发展的关键。Lyn English教授是STEM教育、数学教育和工程教育领域的国际知名学者,目前执教于澳大利亚昆士兰科技大学教师教育与领导学院,同时担任美国普渡大学工程教育研究所顾问委员会委员,美国马萨诸塞大学达特茅斯分校卡普特STEM教育研究与创新中心高级兼职研究员,美国教育考试服务中心专家顾问组成员,2003年被选为澳大利亚社会科学院院士,2004年入选“澳大利亚名人榜(Who's Who in Australia)”,2012年荣获澳大利亚数学教育职业研究奖章。English教授是国际数学教育顶尖期刊《数学思维与学习》(Mathematical Thinking and Learning)的创始主编,国际STEM教育重要期刊《STEM教育研究学报》(Journal for STEM Education Research)的编委,全球首本《STEM教育研究手册》主编之一。她的研究兴趣十分广泛,包括STEM课程开发、STEM教师教育、儿童早期计算思维、工程思维、问题解决与问题提出、数学推理等,曾受邀在各类国际学术会议上发表主旨演讲20余场,发表学术论文200余篇,主持“数据建模:在小学课程中推进STEM”等10余项澳大利亚研究理事会大型科研基金项目。在本次访谈中,Lyn English教授指出,当前中小学教师在开展STEM教学时面临着“知”到“用”时方恨少、“课”到用“时”常恨少、手头无资源、心中无信念四大挑战。就STEM教师教育而言,培养和发展教师对STEM教育的积极信念至为关键,为此,English教授总结并提出了STEM教师信念发展的七阶段模式。同时,English教授深度结合了时代背景和中国国情指出STEM教师教育同样存在着许多现实问题,主要有:教师知识发展目标不清晰、教师思维培养目标不明确、学前教师教育关注度很低、区域教师教育发展不平衡。为此,她分别提出了可能的应对策略,包括:重视“STEM教学内容知识”研究,强化教师前瞻思维培养,多措并举提高学前教师教育针对性,对贫困地区STEM教师教育予以更多政策倾斜、资金支持并通过远程教育平台构建STEM教师协同式专业发展格局等。此外,English教授高度评价了中国和中国教育的发展,并认为STEM教育在中国加快建设创新型国家的战略背景下具有非常广阔的发展空间和无限美好的发展前景。 | 姜浩哲 黄子义 | 2020 | 中国电化教育2020，，12： | 13 |
| 6 | 美国《线性代数及其应用》教材中的数学文化研究显示文摘《线性代数及其应用》是美国线性代数课程改革后具有代表意义的主流教材。通过对该教材数学文化呈现方式、内容分布和运用方式的文本分析,发现其数学文化内容主要通过习题呈现,且总量相当丰富,而“数学与科学技术”内容在数学文化中所占比例大、运用水平高。就数学文化而言,美国《线性代数及其应用》教材对我国教材编写和课程改革都具有较高的参考和借鉴价值。 | 姜浩哲 汪晓勤 | 2019 | 高等理科教育2019，，3： | 12 |
| 7 | 基于支撑树法的高速公路多路径识别问题研究显示文摘随着高速公路的不断建设,开始出现环路,路网密度不断增大,由此产生两点之间车辆行驶的多路径识别问题,是高速公路联网收费及管理中迫切需要解决的问题。通过深度优先搜索算法搜索出需要在交通网络中添加标识站的路段,把交通网络网状结构图转化为支撑树树状结构图,从而实现多路径的识别。 | 丛浩哲 姜杰 | 2007 | 交通与运输2007，23，B07： | 7 |
| 8 | 基于数学史的初中数学新知引入课例分析显示文摘研究者通过对2014—2017年间10个初中HPM(History and Pedagogy of Mathematics的缩写,意为数学史与数学教育)课例进行分析发现,HPM视角下的新知引入有问题引入、故事引入、演示引入三种类型。大多数HPM课例新知引入具备可学性、关联性、有效性和趣味性的特点,体现了数学同现实生活的紧密联系,使学生的学习兴趣和动机在“知识之谐”中能够得到有效激发。但部分HPM课例在引入方式的选择和运用、数学史料的选取和加工上还有待进一步完善和改进。 | 姜浩哲 汪晓勤 | 2019 | 中小学课堂教学研究2019，0，1： | 3 |
| 9 | 学术性师德共同体的理论建构与实践研究显示文摘近年来,在'学术与师德具有辨证统一关系'的观点基础上,学术性师德的概念被提出,成为破解长期以来教师教育中'师范性'和'学术性'二者关系问题之争的润滑剂。学术性师德共同体将师德建设与教师专业知识、能力和情感培养整合于一体,具有目标层次性、功能整合性、方式多样性、发展阶段性的特征。实践研究表明,学术性师德共同体能有效兼具且平衡'学术性'和'师范性',教师应积极参与,知行合一共赢发展;学校应主动引领,多元育人完善评价;政策应支持鼓励,努力造就学术和师德有机统一的新时代教师。 | 姜浩哲 袁家祺 | 2019 | 教学研究2019，42，2： | 2 |
| 10 | 第三届华人数学教育大会“数学教师教育与专业发展”分论坛综述显示文摘第三届华人数学教育大会(简称CCME-3)于2018年10月26日至28日在华东师范大学举行,其中分论坛三的专题为'数学教师教育与专业发展',共有23个学术报告,分为2个邀请报告和21个口头报告,另还有7个壁报展示.参会人员有来自全国各地的大中学教师、研究生、教研员和其他教育工作者. | 周天婷 姜浩哲 | 2019 | 数学教学2019，，9： | 1 |
| 11 | 基于乐高机器人的STEM教学设计与实施显示文摘STEM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)和Mathematics(数学)四门学科英文首字母的缩写,许多研究表明基于项目或问题开展融合的STEM教育能有效激发学生学习兴趣、内在动力,增强学生探究乐趣、创新能力.随着信息技术和人工智能的快速兴起,基于计算机编程和机器人的教学活动因学科交融性、实践操作性而被认为是开展STEM教育的重要途径之一.有鉴于此,我们以乐高机器人为载体,从ADDIE模型出发对STEM教学活动内容进行设计和实施. | 姜浩哲 李洁 | 2019 | 中小学实验与装备2019，29，1： | 1 |
| 12 | HPM视角下的分配问题学习进阶设计显示文摘1问题的提出2017年6月,由美国数学及其应用联合会(COMAP)、工业与应用数学学会(SIAM)联合编写的《数学建模教学与评估指南》一书中明确提出了“数学建模应当在学生数学教育的每一个阶段都被教授”、“从学前到大学开展数学建模是可行的”等观点[1].但是在目前各学段的数学教育中,现实情境通常以应用题的形式作为练习让学生巩固所学数学知识[2],数学建模课程缺乏有效的组织形式和系统的教学资源,建模内容间也缺乏必要的联系. | 姜浩哲 汪晓勤 | 2020 | 数学通报2020，59，7： | 0 |
| 13 | 本科生在线学习满意度及影响因素研究——兼论后疫情时代本科在线教育高质量发展的策略转向显示文摘本文提出了后疫情时代本科在线教育高质量发展的策略转向:在线教育在“增加教学技术含金量”的同时更要重视“增加教学方式含金量”,在“加强课程教学质量管理”的同时更要注重“增强学习主体的信息素养”,在“推进显性教育公平”的同时也要加快“消除隐性数字鸿沟”。 | 管佳 姜浩哲 | 2022 | 中国信息技术教育2022，，20： | 0 |
| 14 | “双新”背景下新教师在角色适应过程中面临的挑战与对策显示文摘在实施新课程、新教材背景下,如何更好地帮助新教师尽快实现角色适应和专业成长是高质量教师队伍建设要解决的核心问题之一,也是衔接教师职前培养和职后培训体系、推进教师职前培养和职后培训一体化发展的关键。本研究基于对33位H大学教育硕士毕业生的回访数据分析发现,大部分教龄在0至2年内的新教师尚未很好地完成角色适应,他们主要面临了三个方面的挑战,即家校合作挑战、教育科研挑战和课堂教学挑战。根据如上研究结果,本研究建议:加强家校合作素养培育,以推进家校共育为基点强化落实“双新”理念的合力;重视教育研究能力培养,以推进高质量教学为核心构建教学创新协同引领体系;强化个性和差异指导,以新教师专业发展需求为起点健全职前职后衔接机制。 | 蒋瑾 姜浩哲 | 2023 | 教师教育研究2023，35，5： | 0 |
| 15 | 新时代师德发展的困境——基于社会学视角的分析显示文摘我国对教师的要求是“德才兼备”,新时代受到社会各因素影响,教师师德发展出现了困境。基于社会学视角分析,首先,社会分层模式中教师较低的社会地位阻碍其自觉的提高与发展;其次,消费型社会导致的异化师生关系引来职业隐形倦怠和人才断流,从不同维度限制了教师师德的培育。教育主管部门应改变现行评价模式,以行政力量改善职场生态,使教师有精力律己修身;优化晋升途径,纳入师德等职业性导向。通过提升教师地位,提高行业门槛、督促群体自律,解决新时代师德发展的困境。 | 袁家祺 姜浩哲 | 2020 | 兵团教育学院学报2020，30，4： | 0 |
| 16 | 学科史视角下的中学STEAM实验教学设计显示文摘1引言STEAM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)和Mathematics(数学)五门学科英文首字母的缩写。在素质教育时代,STEAM教育以跳出单学科知识培养跨学科知识、能力、思维和价值观而备受重视。但是,尽管STEAM教育的实践需求很高,一个好的STEAM实践案例却并不是那么容易设计的,因而好的STEAM教学设计事实上并不多见。从学科史角度来看,数学和科学的发展动因不仅来自学科内部,更多时候是学科外部的需要促进了学科发展。因而,数学史、科学史中有丰富的、体现学科联系的案例,为我们STEAM实验教学的设计提供了宝贵的素材。本文选取若干个初中数学知识点,基于STEAM实验教学的理念开展教学设计,以期对STEAM教学有所启示与帮助。 | 林庄燕 姜浩哲 | 2019 | 中小学实验与装备2019，29，4： | 0 |
| 17 | HPM视角下的人口增长问题学习进阶设计显示文摘1问题的提出人口增长问题是中、小学数学教材中常见的数学问题.在小学数学'认识百分数'相关章节中,学生就有接触到'人口增长率'的概念,并开始简单预测未来人口增长趋势;在初中学习了函数的相关概念后,学生能通过函数的图像寻找人口数量随时间增长的规律;而高中等比数列的有关内容则与人口指数增长模型有着密切的联系. | 姜浩哲 汪晓勤 | 2019 | 数学教学2019，，3： | 0 |
| 18 | 基于数学实验的初中数学课例分析显示文摘1引言北京师范大学曹一鸣教授认为“数学实验是指为了获取某种数学理论、检验某个数学猜想、解决某类问题,实验者运用一定的物质手段,在数学思维活动的参与下,在特定的实验环境下进行的探索及研究活动.”所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,在数学课程中创设数学实验,目的是通过实验,向学生展示数学知识的探究过程,让学生能够在数学实验中,发现数学的美、理解数学的本质、感受数学的睿智,最终学会运用数学,以此既能让学生学得数学相关的知识,又能培养探索能力,形成学生的批判性思维。 | 张庆庆 姜浩哲 | 2019 | 中小学实验与装备2019，29，2： | 0 |
| 19 | 人工智能时代教师教育的隐忧与消解--来自弗莱雷对话教育思想的启示显示文摘在弗莱雷看来,对话理应成为教学的方式、知识再生产和再创造的过程、培养批判意识的载体。人工智能可以为教师专业发展赋能,但是,也极有可能抹杀教师的主体性和能动性。人工智能时代,教师很有可能会面临被动学习人工智能技术的困境,教师教育很有可能面临新知识生产与创造阻滞的困境,人工智能技术催生的教学文化变革也很有可能削弱教师的批判意识。要想让教师从这些困境中被解放,需要在弗莱雷对话教育思想的基础上推动构建“对话式”教师教育。人工智能时代“对话式”教师教育的逻辑起点是推动教师教育者、教师、人工智能研发者、人工智能和学生五个主体间的“循环式”对话,其对话过程包括了四个阶段。“对话式”教师教育的本质属性是整合人工智能技术的学科教学知识(AI-TPACK)生成的过程。培养教师对人工智能技术的批判意识是人工智能时代“对话式”教师教育的重要目标,其可以让教师使用人工智能的教学行为变得更加人性化。 | 蒋瑾 姜浩哲 黄志成 | 2022 | 教师教育研究2022，34，5： | 7 |
| 20 | 第八届全国数学史与数学教育学术研讨会纪要显示文摘第八届全国数学史与数学教育(HPM)学术研讨会暨第十届中国数学会数学史分会学术年会在上海交通大学举行,有关HPM方面的报告共36个,涉及张奠宙先生纪念、HPM理论探讨、HPM教学实践、教育取向的历史研究、HPM与大学数学教育、数学文化与数学教育6个主题.此次会议显示了现阶段国内HPM研究的特点:数学史与数学教育的实践案例增多;数学史与数学教育的研究范围拓广;数学史与数学教育的研究学段广泛. | 刘思璐 韩嘉业 姜浩哲 | 2020 | 数学教育学报2020，29，1： | 7 |
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